高中化学教学中自主学习模式分析论文

高中化学教学中自主学习模式分析论文 　１．１界定自主学习的内涵：自主学习也有广义和狭义之分，广义的自主学习是指一切主体根据自己的意愿而进展的个别化学习和选择性学习，其主要内容包括个体自觉确定学习目标

高中化学教学中自主学习模式分析论文 １．１界定自主学习的内涵：自主学习也有广义和狭义之分， 广义的自主学习是指一切主体根据自己的意愿而进展的个别化学习 和选择性学习，其主要内容包括个体自觉确定学习目标，制定学习 方案，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果。狭义的自主 学习特指在学校条件下的自主学习，与广义的自主学习不同的是， 它的学习目标、学习方案和学习内容主要是由教师事先根据《课程 标准》确定的，但学习的方法是由学生选择的，学习的过程是由学 生自我调控的，学习的结果有学生的自我评价。［１］ １．２阐释自主学习的特征：根据自主学习的定义可以概括出 自主学习具有以下特征：首先，能动性。表现为学生不是在一定的 固定教学模式和教学方案制约下机械地、被动地从事学习活动，而 是学生从内心自愿出发，主动地、积极地参与学习实践活动。这种 能动性明显地具有自我管理和自我控制能力。其次，独立性。自主 学习把学习建立在自我个性表达的一面上，而依赖学习把学习建立 在听从他人安排和管理一面上。自主学习要求学生在整个学习过程 以及学习的各个阶段尽可能脱离教师或他人的约束，由自己选择自 己的学习任务和内容，并自己对自己的学习结果进展反省和评价， 最终由自己一个人开展学习活动。再次，效能性。由于自主学习的 出发点和目的是从自己的内心取舍出发调节自己学习因素发挥最大 化功能，从而使它们优化组合发挥出整体的最正确效果，因此自主 学习在一定意义上来讲就是采取各种措施和方案方案使自己的学习 到达最优的系统化过程。最后，相对性。自主学习不能够狭义地认 为就是完全由学生自己独立一个人进展学习活动，我们所说的自主