东阳市湖沿小学吕一江教学反思

东阳市湖沿小学吕一江教学反思长方体的认识教学反思《数学课程标准》指出：“在几何初步认识知识教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注

东阳市湖沿小学吕一江教学反思 长方体的认识教学反思 《数学课程标准》指出：“在几何初步认识知识教学中，应注重 使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图 形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、 制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。”因此，在教学 《长方体的认识》时我注意充分利用和创造条件，让学生自主探索， 亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间观念。 一、注重动手操作，让学生积累空间观念。 小学生学习几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导 学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、拼一拼等实际操作中， 使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的 特征，不断积累空间观念。如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括 出长方体的特征；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清 楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体 的长、宽、高的概念。动手做一个长方体纸盒，并摆放不同位置，从 而使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作，使学生丰富 感知，积累了空间观念，形成概念。 二、引导多向思维，让学生形成空间观念 培养学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。 教学中注意我引导学生多向思维，如长方体棱的认识，在学生已知道 长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后，我又提出启发性的问