一年级下册语文教学反思识字的小秘密 沪教版

沪教版一年级下《识字的小隐私》教学反思一年级是识字量最大的 年级。其中形声字较多。《识字的小隐私》这一课就是为学生揭示了形声字的 隐私，教会学生运用形声字的规律去识记更多的形声字。然而形声字把握得好,

年级是识字量最大的年 沪教版一年级下《识字的小隐私》教学反思一 级。其中形声字较多。《识字的小隐私》这一课就是为学生揭示了形声字的隐私， 教会学生运用形声字的规律去识记更多的形声字。然而形声字把握得好,可以"以 一带十"地识字，引导得不好，则会让学生混为一团，无法区分。在平日的教学中， 我就发觉学生对于形声字总是简洁搞混，有的属于相近形旁替代错误，有的是缺 少或增加笔画，有的属于漏写形旁，有的是同音替代。一方面可能学生只记得了 形声字的大致轮廓，而忽视了它的细微环节。另一方面形声字形旁错误明显多于 声旁错误也说明对汉字意义的理解是非常重要的。归根结底，学生驾驭汉字中出 现的现象缘于记忆力优于理解力的因素，但是记忆数量集聚增多时，就很难单凭 记忆来驾驭汉字，这时大量的混淆使得教学处于无序的状态。应当承认，尽管在 教学中我们充分利用汉字特殊是形声字音义结合的特点讲解汉字，但效果好像并 不尽如人意。有些字如：请、清、情、晴，我们认为是意义分工很明确的一组同 音字，教学中每学一个新字，必将以前所学的同音字列出，反复强调每个形旁所 代表的不同意义，但这组字学生错写率很高，而且都是错在形旁。另外，当学生 看到一个生疏的形声字，就会很想当然地依据它的声旁去推断它的读音。例如把 大厦读成(事实上由于汉语语音的历史发展，形声字的声符的表音作用有很 Xia) o 大的局限。有人对个形声字作过统计，结果读音与声符完全相同的只有 75043 个，占总数的声韵相同而声调不同的只有个，占总数的%。 554.7%,75310 二者相加也不到总数的%。因为形声字的声符表音作用的局限，为我们驾驭形 15 声字的读音带来了困难，常常出现"识字不识字，识个半截字”的情形。虽然形声 字的读音同它的声符不尽相同，但仍有规律可循，了解了这些规律，对