凯程外国古代教育2

第一篇外国古代教育第一章东方文明古国的教育第一节教育的起源与史前的教育一、教育的起源（一）教育的生物起源论代表人物：美国教育家桑代克、英国教育学者沛西·能观点：将教育视为一种生物现象，将教育过程归

第一篇外国古代教育 第一章东方文明古国的教育 第一节教育的起源与史前的教育 一、教育的起源 （一）教育的生物起源论 代表人物：美国教育家、英国教育学者 · 桑代克沛西能 观点：将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能传授活动。 “”“ 认为动物界也存在教育，动物为保存自己的种类，出自遗传本能，自会将其知识与技 ” 巧传授给幼小的动物，是当时的庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。 （二）教育的心理学起源论 代表人物：美国教育史学家 孟禄 观点：根据原始社会中系统知识、教材、教学形式、及教学方法尚未形成的事实，断定 原始人的教育过程都是无意识的，儿童仅凭观察和尝试成功的方法，学习如何使用弓箭与射 击等活动，其技巧几乎全部是通过失败与重复模仿学到的，是一种心理现象。 （三）教育的劳动起源论 代表人物：苏联教育史学家 米定斯基 观点：源自恩格斯劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论。劳动是人们的认识的 主要源泉，是手脑等生理结构进步完善并通过遗传途径传给后代的必要条件；原始社会的人 们为了生活，必须由有经验的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识，即在劳动过 程中逐渐积累起来的经验。教育是在传授劳动经验的情况下产生的，因此教育起源于劳动。 （四）教育的需要起源论 代表人物：中国教育理论家 杨贤江 观点：认为上述三种观点不够准确，人类社会生活是多样的，除了劳动经验以外，原始 社会形成的一些集体习惯、行为准则、仪式风俗等也需要通过教育活动传授给下一代，但这 些内容不能纳入，至少不能完全纳入劳动的范畴。教育应该是起源于社会生活实际的多方面 的需要。 二、史前教育概况 原始社会分为： 1 ．前氏族时期 共同生产，共同消费，无阶级，无剥削，儿童属于部落公有。教育便是由成年人在生产 劳动中向年轻一代传授生产和生活经验。 2 ．母系氏族时期 使用新石器，幼小儿童在妇女身边受教育。七八岁男女儿童后按劳动分工分别接受教育， 包括社会生活知识和宗教道德教育。 3 ．父系氏族时期 1