融“教学做合一”于物理实验教学

融“教学做合一”于物理实验教学 郭海风扬中市新坝中学 江苏省 镇江市 212211摘要：本文以陶行知生活教育理论中“教学做合一”为指导思想，以高中物理实验教学为例，阐述了立体化的课程体系和教学内容的构

融“教学做合一”于物理实验教学 郭海风 扬中市新坝中学 江苏省 镇江市 212211 本文以陶行知生活教育理论中“教学做合一”为指导思想，以高中物理实验教学为例，阐述了立体化的课程 摘要： 体系和教学内容的构建、教学团队的建设、课程教学方法和手段的优化及科学和合理的课程评价体系的建立。在物 理实验教学上实践“教学做合一”，对于教师教学、学生学习以及教学各个环节都有着重要的现实意义。 教学做合一；自主 创新；物理实验教学 关键词： 1陶行知的“教学做合一”原理简介 陶行知是我国现代伟大的人民教育家、思想家。尽管他曾受业于杜威，受杜威的 “教育即生活”、 “教育即社会”、“从做上学”等教育学说的影响，但他并没有盲从杜威的思想，而是通过从事教 育实践，提出了“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”等这些符合中国国情的教育理 论。其中的“教学做合一”原理在今天的教育中仍作为一种指导思想而发挥作用。 “教学做合一”是陶行知先生于二十世纪二十年代”及以“思不出位”作为信条，以“求同性 思维模式”作为准则，“教师只管教,学生只管学”的传统教育而提出的。意在把上述的“死”改成 “活”，注重“求异思维模式”，“教学生学”并以“发现”作为最高目标的教学方法理论。它由 三个部分组成：一是怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是教法、学法和做法应当合一，教师既 教又学，学生则是学；三是教学不止教人学，更为重要的是教人做事。总之陶先生的教育思想重学 而不轻教，重视学生的主体地位而不忘教师的主导作用，重学生的主动建构而不忽略传统的教授作 用。 2高中物理实验教学现状 物理学是一门以实验为基础的科学。实验是培养学生探究能力最有力的手段。所有的物理规律 都是在实验的基础上获得的。人们认识自然，正确或错误的观点，也是通过实验来检验的，实验推 动科学不断向前发展。人们逐渐认识到实验独特的教育意义和教育价值，尤其在新课程物理教材中 逐渐增加实验内容，但在实验教学中还是存在一些弊端，实验教学效果不能令人满意。目前在实验 教学中，学习陶行知“教学做合一”的教育思想，仍然停留在表层。表现在：教师讲得多，学生参 与少；教师实验多，学生动手少；就题论题多，方法指导少；教师提问时，超前提示多，等待思考 少；教学新课时，课中花时多，课前课后花时少。教师用这种方法教学，不利于教人求真；学生在 这种环境下学习，也不利于学做真人。因此，物理实验教学必须坚持改革，只有以陶为师，坚持“教 学做合一”，才能提高物理实验教学质量。 3运用“教学做合一”原理构建“自主-创新”发展性实验教学模式 3.1 从教师教学方面构建“自主-创新”实验教学模式 那么，物理实验教学怎样坚持“教学做合一”呢？高中物理实验课教学，只有充分展示科学家 对科学知识的思维过程，展现他们献身科学的精神，才能真正培养学生的实验能力和探究、创新精 神。为了更好地搞好物理实验教学，当前需要教师做好以下两方面的准备： 3.1.1转变应试教育的观念