浅谈“低重心”教学策略

浅谈低重心教学策略苏霍姆林斯基说：“真正的教育能够让孩子热爱生活，热爱这个世界；真正的教师能够 帮助孩子用自己的眼睛和心灵发现生活的美。”当今的教学情况与这种境界还有着巨大的差 距。纵观种种有写的教学

浅谈低重心教学策略 苏霍姆林斯基说：“真正的教育能够让孩子热爱生活，热爱这个世界；真正的教师能够帮 助孩子用自己的眼睛和心灵发现生活的美。”当今的教学情况与这种境界还有着巨大的差距。 纵观种种有写的教学策略,唯有“低重心教学”的能引领我们更加贴近这一完美境界。 一、“低重心教学”的策略 1 “・低重心教学”提岀的背景 当前教学情境中，教师们总是倾向于忽略学习成绩在中等以下的学生，他们对学生的学历 水平估计过高，以至于教学方法扭曲，课后练习钻研偏怪难,最终使学生在考试时失利。而且， 教师作为教育教学的专业人员，自然对教材非常熟悉，但是学生却是第一次学习，所以会对教 师认为简单的问题感到困惑，如果教师不能及时发觉这种障碍，最终会导致只有习惯好、智力 好、基础好的学生才能跟上。长此以往，班级中的绝大多数学生因无法完成老师布置的任务而 心理受挫，心情郁闷、压抑，一次次的打击会使学生丧失学习的自信心。 2 低重心教学”的内容 一是坚持“教学对象的低重心”。 ------- 要面向班级中的后名学生，不使任何一个 30 学生掉队,把所有学生都要教会教好。 二是坚持“教学要求的低重心”。 ------- 控制课堂容量、教学进度，立足课本强化基 础，引领学生夯实基础知识和基本技能，让学生学有所得、学以致用。 三是坚持“教学难度的低重心”。 ------- 控制教学起点，降低教学难度，循序渐进的 提高学生的能力。 四是坚持“教学测试的低重心”。 ------- 课堂上教什么，考试中就考什么，每次考试 争取让学生的优秀率须达以上，及格率力争 80%100% o 只有落实这四个低重心策略，才能有针对性的让学生夯实基础、提高信心。学生夯实了基 础，能力才会得到循序渐进地提高，才会感到进步所带来的快乐，拥有不断克服困难,不断前进 的希望和信心。所以，为实现“低重心教学”策略的理想效果，学校应更倾向于“管理的低重 心”。 二、“低重心教学”与“最近发展区”理论 美国心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书中写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅 归结为一条原理的话，我会将其概括为：学习者已有知识是影响学习的最重要因素。我们要研 究这一点，并且据此教学。” 1 “・最近发展区”理论 前苏联教育家维果茨基提出了最近发展区理论，即已经达到的发展水平和儿童可能达到的 发展水平之间的距离，就是“最近发展区”。 2 “・低重心教学”着眼于学生的“最近发展区” 无论教学着眼于“现有发展区”还是着眼于“潜在发展区”都说明这种教学是一种低效的 教学。在现实情境中，教学应将“最近发展区”作为着眼点，变潜在的发展为现实的发展，并 积极创造新的最近发展区。“低重心教学”以学生现有的发展水平为基础，根据“最近发展区” 理论给学生提出更高的发展要求，以促进学生的全面发展。学生的“最近发展区”是动态变化 的，这使得“低重心教学”中的“低”也是动态的、相对的。所以我们要用发展、变化的眼光 认识“低重心”，这样才能正确、全面地认识“低重心教学”。 三、“低重心教学”要求教师思维儿童化 著名教育家杜威建议教师把学科知识'心理学化'，以使学生更容易理解。”这就要求我们把 教材按照学生的认知规律进行重组，然后才进行教学设计。