小学生班干部的产生及培养[修改版]

第一篇：小学生班干部的产生及培养小学生班干部的产生及培养 在教育教学中，班主任教师为了管理好班级，更有效地组织领导班级小学生学习生活。通常意义上，都是在班级当中选拔班干部充当老师管理班级的助手来协助自

第一篇：小学生班干部的产生及培养 小学生班干部的产生及培养 在教育教学中，班主任教师为了管理好班级，更有效地组织领导班级小学生学习生活。通常意义上， 都是在班级当中选拔班干部充当老师管理班级的助手来协助自己。小学生班干部设置的本意应是为学生服 “”“” 务的，但往往却在充当班主任的眼线内奸这是很遗憾的事。这种管理体制充满了教师对学生的不信任， “” 也影响着班干部与同学之间的感情交流。这实质上是在培养汉奸，这是教师为图自己的工作方便，不能 “” 经常深入班级了解学生的状况给自己的懒惰在寻找借口。我不希望班主任老师们把班干部当成眼线。班 “”“” 干部应是老师工作的助手，而不是内奸，如果把学生培养成内奸那一定是老师教育理念有误，不能把 棍子打在班干部身上。 “”“” 一、班干部的责任及服务 从每一学期班干部竞选来看，低年级争当班级干部，而高年级不想当干部，为什么会出现这种情况呢？ 孩子刚入学，家长支持孩子表现，想让孩子锻炼，甚至给教师打招呼，要求给自己孩子机会，随着年 —— 级的升高，学习任务加重，家长小算盘开始盘算当干部费时、费力影响学习，所以尽量不让孩子当班干 部，这具有很大的导向性作用。当然有些学生自私自利，怕苦怕累，不求上进的思想也起着很大的作用。 针对这种情况，我们的工作重点，首先，要转变学生和家长的观念。班干部其实也是一个服务岗位， “ 没有任何优越感，只是多了一个给他人服务，自我管理，自我锻炼的机会。从这个意义上说，班干部就是自 ” 愿者自愿为班级服务、为同学们服务。其次，要让家长和学生认识到班集体是学生共同的家园，每个学生 都有参与管理班级的义务和责任。 那么，如何建立一个良性循环的班干部值日生制度呢？我认为要着重打两张牌：责任与服务。也就是 说在强调值日生管理职能的同时更应该提升值日生的服务意识。强调值日生的管理职能就是要做到人人做， 轮流做，人人有岗位，人人有责任。你不仅是班主任工作的好帮手，也是学生群体的服务员。班主任大可 “”“ 不必患得患失，要放手学生自我管理。把班级所有的事物进行细化，落实到每一个人，如擦黑板、扫 ”“”“”“”“” 地、拿餐盘、倒剩饭、室内外卫生、浇花等。过一段时间又对分工进行调整，让每一个孩子 “” 知道这个班级是我们大家的，力争人人有事干，事事有人干力争人人平等。在参与班级管理中，没有成 绩高低之分，没有纪律优劣之分。人人都有自己的责任，人人都有自己的义务，每个人都有服务他人的机