中小学信息技术课程的教学探索

中小学信息技术课程的教学探索一、当前中小学信息技术课程教学的现状    由于信息技术课程按教育部的规划即将成为中小学的必修课和高考科目，因此各地学校的校长和授课老师在思想上都给予了高度的重视，主管部门

中小学信息技术课程的教学探索 一、当前中小学信息技术课程教学的现状 由于信息技术课程按教育部的规划即将成为中小学的必修课和高考科目，因此各地学校的 校长和授课老师在思想上都给予了高度的重视，主管部门如电教馆等单位都在积极进行校长 和老师的培训工作以及教学法的研究工作，已取得了可喜的进展。 但是在如何教学信息技术课程上仍然存在许多关键性问题未得到解决。曾经有人说过中小 学教学现状是："有用的不学学没用的，简单的不学学复杂的，有趣的不学学枯燥的，先进 的不学学落后的。"可见，"学什么、教什么"是信息技术课程学习的一个主要问题之一。 又因信息技术课程对中小学生以及授课老师来说是一门新课程，以前学校不太重视，没有 一套行之有效的学习方法给学生以指导，所以，"如何学、如何教"是信息技术课程学习的又 一个主要问题之一。 二、信息技术课程学什么以及如何学 信息技术课程具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业 教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，因此，中小学信息技术课程是 一门知识性和技能性相结合的基础课程，在教学过程中，必须把信息技术课程的实践性和操 作性放在首位。 基于对信息技术深刻的认识，我们认为它同传统学科的学习如语文、数学有所不同，有着 其鲜明的自身特点。 1、传统学科强调打好基础，而信息技术则重在知识性与技能性相结合的学习。 2、传统学科缺乏"随机性"，而信息技术则可以"急学先用，立竿见影"。因为对广大中小 学生来说，"信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能"。 所以"应当提倡学以致用"，"要使中小学学生都能轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用 的大门，不要难倒他们，更不要吓倒他们。" 道理很明显，学语文，要先学拼音、识字、句法、章法才能写出一篇象样的文章来，但一 个没有学过信息技术基础知识的人，他根本不懂什么是DOS、什么是函数、什么是指针，我 们不教他这些，直接教他操作WINDOWS，教他打开文件，教他存盘，教他COPY，教他变换字 体大小，在很短的时间内他就学会了。久而久之，用得多了，就越来越熟练了。 同样，对于一个没有学过信息技术基础知识的人，我们直接教他学习如何上网，去浏览一 个网站，找到他所需要的信息，然后下载、打印出来，这样手把手一教，他几下就学会了。 如何学呢？建构主义学习理论指出，以学生自主性学习为主，不懂的就问，问谁？问老师、 问已懂的同学。不懂的就查阅资料，浏览帮助系统，再不懂，就问老师或同学。像上述两个 内容的学习，都可以采取这种学习方式。 三、信息技术课程教什么以及如何教 教什么其实就是学什么，上面已经谈过，那么如何教呢？ 基于对信息技术深刻的认识，我们认为应以建构主义学习理论去指导教学工作。 建构主义学习理论的基本论点： 1、认为学生的知识不是通过教师传授得到的，而是在一定的情境下，借助他人的帮助， 利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。