幼儿园教育活动观摩与评析 (2)

幼儿园教育活动观摩和评析 -—在教学活动中表达以“幼儿为本"的理念皮亚杰说：“儿童只有自发地、详细的参和各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努

幼儿园教育活动观摩和评析 -—在教学活动中表达以“幼儿为本"的 理念 皮亚杰说：“儿童只有自发地、详细的参和各种实际活动，大胆形成 自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能开展思维.”这就告 诉我们幼儿是学习的主体，老师所有的“教”都是为幼儿的“学”效劳的， 所有的教学活动设计都要处处表达“以幼儿为本”的教育理念,想真正让幼 儿成为学习的主人，让幼儿园的课程和教学真正为幼儿的“学"效劳,我进 （精品文档请下载） 展了一些探究。 一、培养兴趣 兴趣是幼儿学习动力,对活动有了浓重的兴趣，幼儿才能去主动学习,真 正成为学习的主人。在活动中，我创设宽松的活动情景，让幼儿自主选择， 以小组的形式为主开展活动。如在开展“春天的机密"教学活动时，我就以 小组形式,鼓励幼儿到广场放风筝、到公园看柳条、观察种子发芽等。正是 尊重、满足了幼儿对自己感兴趣的问题的好奇心和需求，因此孩子的探究 活动更为主动、深化，同时通过对开放性问题的讨论，让幼儿寻找资料、 制作和展示作品等活动，引发了幼儿探究的欲望，各方面才能得到全面开 （精品文档请下载） 展。 二、尊重幼儿 在施行教学活动时，老师的方案和幼儿的兴趣之间可能会有较大的差 异，这时是根据自己的预设走还是真正尊重幼儿的意愿,就更能表达一个老 师的教学理念.如在进展“特别的我”的主题时，预设内容就是引导幼儿说 说自己名字的来历,从姓、名的归类,引出孩子特别的我的经历，但孩子在活 动时对名字的来历大于对于姓和名的探究.于是，我就顺应幼儿的需要，让 （精品 幼儿自制“名字书”，给幼儿更多的满足。 文档请下载） 三、捕捉时机 幼儿求知欲旺盛，只要我们精心保护，耐心引导,擅长在教育过程中抓 住契机,就能在较高的程度上满足部分幼儿的兴趣和需要，有可能进一步进 步预设活动的实效。如开展“我要上小学了"活动时，原先是利用各种时机 帮助幼儿理解小学和幼儿园的不同，打破孩子对于小学环境的神秘感和恐 惧感，为入学做好准备。但在活动进展时不少幼儿都表达了对于小学生活 的担忧和焦虑。这就让我意识到我们老师教育的缺口——如何使孩子真正