浙教版科学八上《物质在水中的分散状况》

第一章 生活中的水第六节 物质在水中的分散状况的教学设计一、目标导航［知识与技能］掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液；了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质；了解及其他常见的溶剂。［科

第一章生活中的水 第六节物质在水中的分散状况的教学设计 一、目标导航 ［知识与技能］ 掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液；了解溶液的组成，学会分析溶液中 的溶剂和溶质；了解及其他常见的溶剂。 ［科学思考］ 运用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液。 ［解决问题］ 培养学生运用科学知识分析日常生活有关现象的能力。 ［情感与态度］ 培养学生实验探究能力、小组合作学习能力。 二、要点扫描 ［课标解读］ 《物质在水中的分散状况》主要探究物质在水中的三种分散状况，学生在探究其知识形 成过程是在已有《物质的溶解性》知识积累和日常生活经验基础上进行的，所以教师在该 节组织教学在中主要以学生猜想和实验探究的形式来完成学生的知识形成，并运用知识解 决日常生活问题的能力。 内容分析］ ［ 29—31 本内容在教科书的第页，教材中设计了高锰酸钾、食盐、粉笔灰、色拉油等 物质在水、汽油中的分散状况，通过日常生活中常见物质分散状况的分析培养学生运用实 验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液的科学概念，另一方面也培养学生实验探究能力、 小组合作学习能力。 教学重点是运用实验探究方法来形成溶液、悬浊液、乳浊液的概念。教学难点是运用 溶液性质解决日常生活中有关问题。 ［学情分析］ 对于八年级学生的认知特点，他们对科学探究一般步骤已比较熟悉，同时学生对课堂自 主、民主的要求较为强烈，所以该节课设计以学生猜想和实验探究的形式来完成学生的知识 形成是受学生欢迎的。 ［学法点拨］ 1 （）创设情景，激发兴趣。 “” 俗话说：兴趣是最好的老师。因此，首先要为学生营造轻松、愉快的学习环境 本节课设计学生很熟悉吃早餐问题入手，放松学生心情，活跃学生思维。 （2） 小组合作，探究学习。 有组织、有目的的合作操作，不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平在 某一时间内达到超常状态。教学时，要恰如其分地安排小组合作学习的材料、方法和动态， 共同探讨如何设计实验。 （3） 学中有用，用中促学。 通过实验探究方法来形成溶液、悬浊液、乳浊液的概念，来解决有关污垢洗涤、衣服干 洗等问题，同时在探究实验过程中促进新知识的巩固与发展。 ［经验介绍］ 该节课教学关键是在教师创设情景下学生能自主地设计实验进行探究，从而使他们