语用学视域下的核心素养培育路径——以《一棵小桃树》教学为例

语用学视域下的核心素养培育路径——以《一棵小桃树》教学为例一、从智力干涉的视角，析言得法，提升语言素养系统功能语言学理论认为语言是一个意义潜势系统，其背后有隐含的复杂意义智力干涉是运用事理逻辑、认知基

——《》 语用学视域下的核心素养培育路径以一棵小桃树教学 为例 、，， 一从智力干涉的视角析言得法提升语言素养 ， 系统功能语言学理论认为语言是一个意义潜势系统其背后有 、， 隐含的复杂意义智力干涉是运用事理逻辑认知基础及人际关系 。、、 推敲话语隐含之义的语用推理过程根据文本语境文化语境 ，，、 情景语境抓住关键词语进行智力干涉下的语用推理活动品味 、，， 分析鉴赏才能推测出语言的深层潜在意义从而习得语言运 ，。， 用的技巧学会如何运用语言立足语用的散文阅读不仅是对 ， 语言字面意思的理解更应该深入挖掘词语运用的技巧以及文字 。 背后隐含的深层意蕴和作者的情感态度教学中可引导学生重点 ，、、、 关注一些非寻常用词如陌生化用词人格化用词生活化用词 ，、，、 精准化用词等通过变换增删相关词语创造一些用以比较 ，、， 参照的词句引导学生辨析语言运用的优与劣文与野鉴赏词 、，，、 语的浓与淡褒与贬窥探语言背后的隐含之意达到析词知文 。 提升语言素养的目的赏析过程中还要注意提醒学生及时关联旧 ，，， 知总结方法整理专项笔记以备进行模仿和创造性地表达应 1 。（）。 用请看学生赏析后整理的笔记详见表