机械制造工艺学课堂教学的多样性论文

机械制造工艺学课堂教学的多样性论文 　马卡连柯曾说：“教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”教育既是一门科学，也是一门艺术，讲究因材施教，多种方法综合使用。笔者自任教以

机械制造工艺学课堂教学的多样性论文 马卡连柯曾说：“教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是 最复杂、最多样化的一种科学。”教育既是一门科学，也是一门艺 术，讲究因材施教，多种方法综合使用。笔者自任教以来，一直担 任机械制造工艺学课程的理论教学工作，下面就自身经历谈一谈课 堂上的多种教学方法运用。 机械制造工艺学是一门知识点繁杂的学科，涉及的加工方法众 多，体系庞大但分布零散，特点可谓“宽而浅”。笔者对学生的总 体要求是，掌握各类加工方法及工艺过程的框架与主体。对于细枝 末节的部分，学生假设有兴趣，可依据自身学习程度自由掌握，不 做强制性的要求。旨在扩宽学生的知识面，以维护学生的兴趣为出 发点，尽量让课堂生动、活泼，气氛宽松。对于初学者而言，许多 未曾见过的加工设备、刀具在学习中抽象而晦涩，因此在课堂上笔 者充分运用了多媒体教学设备、图片资源、视频资料等媒介，让学 生不出教室，也能产生直接的观察与体验。例如在介绍砂型铸造 时，笔者采用了“拨叉的砂型制作”教学视频，让学生通过观看制 作过程来了解整个砂型制造的流程。视频制作清晰而标准，学生像 在铸造车间一样，加工过程一目了然。之后，笔者让学生自己总结 工序步骤，大多数学生能够将各个工序正确地排列，最终将课本上 的造型流程牢固地掌握。 机械制造工艺学课程体系中涉及车、铣、刨、磨等许多加工方 法，利用学校现有的设备条件，给学生安排相应的实习观摩课当然 最好不过。但对于多达十余种的加工设备，大多数学校都不能提供 完备的条件。在这种情况下，教师除了去让学生观看多媒体资料直 观体验之外，还要充分调动学生的学习兴趣。作为教师，有责任采