我对高中数学新授课课堂模式的探究

我对高中数学新授课课堂模式的探究姜淑娟山东省青岛即墨市第二中学266200摘要：数学兵有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这就决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的一门学科，学起来比较枯燥，

我对高中数学新授课课堂模式的探究 266200 姜淑娟山东省青岛即墨市第二中学 摘要：数学兵有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这就 决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的一门学科，学起来比较枯燥，许多学 牛.特别是高中牛.因此没有兴趣，影响了成绩。为此，就如何构建高中数学的高效课 堂教学，谈一谈我自己的一些看法。 关键词：高中学生数学高效课堂新授课研究设计 教学是要促进学习，而不是控制学习。我一直把这句话作为教学工作中的 “座右铭”，它强调的重点不是设计教学方法来控制学生的学习过程，使之达到预 定的教学目标，而是强调设计促进知识建构的学习过程，强调以学生为中心，促进 知识获得的协作与交流，通过学生的协作和对新知的分析探究，提出问题,发现规律 及对某些学习成果进行评价。在这个过程中，同时强调教师对学生的引导和启发， 使学生对学习内容更深刻而全面地理解和掌握。 下面结合目前我校轰轰烈烈的课堂教学改革，我浅谈一下自己对数学课堂 新授课模式的思考和设计： 一、课前预习自学 要在课堂上提高效率，预习学案必须设计到位，关键是其中的“自学指导”。 “自学指导”要将学习目标具体化，即用多少时间来自学哪些具体内容，在自学时 要运用什么方法，同时要思考哪些问题，以及预习自测后写山疑问。在课堂上要探 究的内容通过预习和自测呈现出来，便于课堂上每个同学有目的、有针对地去解决 问题，不浪费时间。比如，我刚讲授完的《函数的单调性》一节，通过预习案的批 阅，在“我的疑问”一栏中有个学生记录：为什么是“任意两个变量”而不是“任 意三个变量”？还有个学生记录：“单调性”还是不大理解，是不是就是函数的波 动性？第一个学牛.是对概念中的关键词语和恰当性的理解有疑问，而第二个学生则 是对“单调性”是一个整体概念还是一个局部概念没弄清