小学数学分层异步教学的实施策略分析

小学数学分层异步教学的实施策略分析 　　随着教学体制改革的不断深入，学生主体地位的彰显被提到了新的高度，新时期的教学，是素质教 育的教学，是能力培养的教学，是饭炼学生使之成为全面开展人才的教学。下面是

小学数学分层异步教学的实施策略分析 随着教学体制改革的不断深入，学生主体地位的彰显被提到了 新的高度，新时期的教学，是素质教 育的教学，是能力培养的教 学，是饭炼学生使之成为全面开展人才的教学。下面是的小学数学 分层异步教学的实施策略分析的论文，欢迎大家阅读参考。 在小学数学教学过程中，分层异步教学属于一种重要的教学方 式，在实践过程中，主要是由教师在场实施辅导教学，学生在教师 的指导下进展学习，该方式主要表达为学习过程与实践过程，学习 过程指的是学生学会自主学习，及时做好课后复习，完成家庭作 业，做好总结工作;实践过程指的是学生能进展实际操作，掌握相关 技能，端正学习态度，学会举一反三。 分层异步教学模式是指在开展教学的过程中，根据学生的学习 承受能力和学习成绩划分为不同层次的学习小组，并根据教材内容 的难易程度对学习小组进展指导教学，针对不同学生的个性及潜 能，采取不同层次的教学手段，学生可以根据自己的承受能力寻找 适合自己的学习方式，更好地掌握教学内容，该模式突破课堂教学 的局限性，充分调动学生的积极性。为了创立学习能力匀称的优秀 班级，可将学生分为A、B、C三种类型。A类为独立学习，B类为交 流学习，C类为师生讨论。通过这样的教学模式，可以实现教学目 的，同时还可以让学生共同努力，相互学习，取长补短。 (1)学生层(组)的划分策略在开展分层异步教学活动的过程中， 首先，教师应充分了解、掌握学生的综合情况，包括学生的学习情 况、生活情况等。其次，根据调查掌握到的实际情况划分。教师将 学生分为A、B、C三种级别，并根据不同级别的学生教授不同的教 学内容，采取不同的教学手段，使学生更好地掌握学习内容。