班主任工作让愉悦和成效同在

班主任工作，让愉悦和成效同在十多年前，当我还是学生的时候，看到校园里“学高为师，身正为范”的标语，我便做了我职业生涯的第一个梦。梦里对我的职业生活有了模糊有清晰的设定。十年前，我初上班主任的舞台，怀着

班主任工作，让愉悦和成效同在 十多年前，当我还是学生的时候，看到校园里“学高为师，身正为范”的标语，我 便做了我职业生涯的第一个梦。梦里对我的职业生活有了模糊有清晰的设定。十年 前，我初上班主任的舞台，怀着满腔的热情，无比的干劲，充当了“班妈妈”的角 色。事事亲力亲为：学习常规、课上课下、学校家庭、穿衣吃饭、情绪交往事无巨 细。那时，年轻的我感动于孩子们将我比作“妈妈”。当三年的努力换来肯定和赞 许的时候，我如释重负。却发现，如此的付出，换来的不过是比别人好一点的成 绩。三年的时间，孩子们是在感动中学习和生活，却少了快乐。我在执着中追求， 我是快乐的，可是我真的很累。于是我开始反思：我为什么不在轻松中快乐，非得 要累并快乐着呢？ 于是，向着同一个方向，我开始了第二个梦的探索。于是，同样是班主任，可是我 不再是班妈妈，甚至孩子们也不叫我“嬢醸”。七年来，作为低收入群体的教师， 我没有挣到什么，可是我挣到了快乐。人一辈子，来去匆匆，这过程中不就图个快 乐么。 信任：让我轻装，让他成长 我得首先让自己从繁锁的常规管理中解脱出来，可是我还得让常规工作做好。常规 管理是班主任的基本工作。常规管理的好坏直接关系到孩子们的学习生活环境，班 级氛围的营造、班级文化的打造、班级凝聚力的形成。一个常规管理糟糕的集体永 远不可能是一个优秀的集体。 现在，我几乎完全把自己从常规中解放了出来。 其实，常规虽然重要，却很简单。并不是离开班主任就不能运转的。我的班级常规 几乎完全在学生和班干部的运作下完成。 我从三个方面解决常规问题：首先，在教室里通过集体的交流配合适当的表情和表 演，让大家形成这样一个认识：我们是或者最终是一个优秀的集体。我们做什么都 理所当然的做得很好。不管是什么样的集体都是优缺点并存，优秀的集体优点表现 的多一点，差一点的缺点表现的多一点。当集体在某件事情上表现好的时候，为了 促进更好的发展，他们需要的不是表扬，而是“批评”。有一天，班务上我点评当 天的清洁卫生打扫情况：很好，大家打扫的很认真，没有地方被扣分，得满分。同 学们兴奋起来，有人开始鼓掌。我立马，表现出意外和吃惊的样子，立即制止： “为什么要鼓掌呢？有必要鼓掌么？你觉得很值得庆贺？就像吃饭一样，有人为了 今天吃过午饭而欢呼雀跃么？你觉得我们班的同学把环境弄整洁是很不平常的，需 要表扬一下？”大家不再欢呼，开始笑起来。是呀，我们班的同学，把环境收拾得 很整洁，这多平常啊。我又继续说：“就拿穿校服来说，我天天都看到有班主任在 处理着装不规范的情况，我们班，我强调过要穿校服么？没有！可是，大家自己 看，我们班有谁没有穿校服？即使在教室外面热了，没穿，一走进教室，就自然的 拿出来穿上了。我们是不是也需要为大家都穿了衣裳而拍哈巴巴掌呢？”学生们的 眼里流露出自豪和赞同。同时角落里一个没有穿校服的同学，缩着身子悄悄的把衣 服套上。这样类似的交流和引导多了，班级认同就逐渐形成了。 除了班级认同，学生们对班干部的认同也非常重要。