提高高职英语口语的措施论文

提高高职英语口语的措施论文 　　1.高职学生生源构造复杂，学生英语根底参差不齐。基于目前国内高职院校的招生政策，学生的英语口语水平参差不齐，个体差异性较大，有很多不良的学习习惯，与本科院校相比，学生对

提高高职英语口语的措施论文 1.高职学生生源构造复杂，学生英语根底参差不齐。基于目前 国内高职院校的招生政策，学生的英语口语水平参差不齐，个体差 异性较大，有很多不良的学习习惯，与本科院校相比，学生对英语 学习不够重视，缺乏对英语学习方法的掌握，对英语学习不感兴 趣，学习口语的积极性不高，而且不够自信，心理上害怕说英语， 怕说不好，以至完全放弃英语学习。同时，就当前高职大学生的学 习、生活而言，缺少外界英语听说材料的刺激，从而导致大学生对 英语口语学习的积极性表现不高，不利于英语口语教学活动的开 展。在这种情况下，提高学生们的口语技能确实是一个很大的挑 战。 2.英语教学体系不完善。英语涉及高职院校各类专业，课程比 例大，学生面广，教师作为活动主体，往往着重于对学生理论知识 的传授，无视了学生的主体性，无视了对学生口语表达能力以及英 语实际应用能力的培养，使得学生极少有时机甚至没有时机进展英 语口语训练。一些教师片面追求考试通过率和过级率，将教与学的 重点都放在占考试分数最多的学科内容教学上，从意识上忽略了英 语口语的重要性，弱化了“听”、“说”的练习，内容较单调，学 生觉得枯燥乏味，使听说教育渐渐淡出视野，这不是真正以掌握英 语综合应用能力为学习目标，势必会影响我国高职院校学生的英语 口语表达能力。 3.缺乏良好的语言环境。我们的母语是汉语，英语是中国学生 学习的第二语言。课堂上主要是老师的讲为主，很少表达“说”的 环节，依旧是“哑巴英语”的教学。同时，课下也缺乏必要的语言 环境，多数高职院校学生只能在英语课上利用很少的时机锻炼口