学前儿童的言语

第八章 学前儿童的言语教学目标：掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识；把握学前儿童言语发展的基本特点；初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、评价幼儿言语发展

(完整word)学前儿童的言语 第八章学前儿童的言语 教学目标： 1、 掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识； 2、 把握学前儿童言语发展的基本特点； 3、 初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、评价幼儿言语发展的 能力及促进学前儿童言语发展的策略。 教学重点： 幼儿言语发展的特点 教学难点： 幼儿言语能力的培养 教学准备： 1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿的言语表现 2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段 教学方法： 自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法 教学课时： 9课时 第一节言语概述 一、概念 （一)语言 语言是一种社会约定俗成的符号系统.语言是一种社会现象。 通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。 现在世界上正被使用的语言大约有5500多种。 语言有下列基本特性：意义性;结构性；能产性；社会性。 （二)言语 言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。 二、言语的种类 言语根据言语活动的表现形式不同可以分为三类： (一）口头言语 口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语。 分为对话言语和独白言语. 【想一想】老师上课是独白言语吗?对话言语、独白言语各有什么优势？ （二）书面言语 书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语. 【想一想】朗读和默读属于什么口头言语还是书面言语? 书面言语主要有三种形式：写作、朗读和默读. 书面言语使得人与人的交流能够在一定程度上突破时空的限制。古书、邮件等。 【想一想】为什么说朗读、默读是书面言语?独白言语与书面言语有什么区别？ 1。书面言语无法借助表情和动作来增强其表现力； 2.口头言语活动中，发言者和听众不能再感知前面的词。 （三)内部言语