部编版九年级语文初三上册《安塞腰鼓》市级公开课教案（定稿）

《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】L有感情地朗读课文，读出抒情散文的诗意，感知安塞腰鼓的特点。.体会文中多种表达方式、多种修辞手法综合运用的表达效果。.理解民俗文化的意义和价值，感受西北高原人蓬勃的生命

《安塞腰鼓》教学设计 【教学目标】 有感情地朗读课文，读出抒情散文的诗意，感知安塞腰鼓的特点。 L 2 .体会文中多种表达方式、多种修辞手法综合运用的表达效果。 3 理解民俗文化的意义和价值，感受西北高原人蓬勃的生命力。 . 【教学重点】 有感情地朗读课文，读出抒情散文的诗意，感知安塞腰鼓的特点。 【教学难点】 理解民俗土化的意义和价值，感受西北高原人蓬勃的生命力。 课时安排课时 ：1 【自主先学】 1 有感情地朗读课文，感知安塞腰鼓的特点。 . 2 .面对安塞腰鼓，作者抑制不住自己的喜悦，不时地用•句话来抒发自己的情感，你能找出来吗？出现了 几 次？ 3 .选择自己喜欢的段落，小组合作朗读，并做简要分析。 4 试着将课文改写成诗歌。 . 【教学过程】 一、温故•习新 情境导入： 同学们，我们知道黄土高原在我国的中北部偏北部，那里的条件非常恶劣，在与自然抗争的历程中， 产生 了许多展现西部粗犷、豪放的民俗民风的艺术形式。今天，我们将跟随刘成章先生的文字踏上这片遥 远的土 地，去欣赏拥有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓，感受她的魅力。下面我们先欣赏两个关于安塞腰 鼓的视频， 说说你的感受。 活动一：读“鼓之势” 1 欣赏两个关于安塞腰鼓的视频，说说你的感受。 . 明确：安塞腰鼓多用于民众欢聚、求神祈福，代表着丰收、热情、奔放、高昂、喜悦、欢快、庆祝、 积极 2 .通过刚才对腰鼓的了解，朗读课文。 分配任务：开头段和结尾段请一位同学读。中间部分请一位同学（或者教师范读），只要出现“隆 隆隆 43 隆”的词语的段落全班同学用手击打桌面模拟打鼓一起读。 3 读完后从整体上感受下安塞腰鼓的气势，用下列句式来谈一谈。 . 安塞腰鼓有一股 劲，你看！ 这真是一种 o 的气势！ '（狠劲、疯劲、蛮劲、土劲、冲劲、拼劲、生命劲 .......... ）安塞腰鼓之劲一一表演起来有股能劲，挥槌 有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人 鼓劲， 实实在在足劲！过度：这是一种磅礴的气势，一种撼动人的气势，一种与天地较劲的气势，多么震 撼人心的安塞 腰鼓啊！ ・ 二、研讨拓展 活动二：品“鼓之韵” .面对安塞腰鼓，作者抑制不住自己的喜悦，不时地用一句话来抒发自己的情感，你能找出来吗？出现了 儿次？ 1 这几句话能调换顺序吗？（理清文章层次） 明确：“好一个安塞腰鼓！” “好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”“好一个痛 快了山 河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ ”（四次），不能调换顺序，层层递进的关系。 2.1. 四句话正好把腰鼓表演分成了四部分，分别介绍了宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、奇丽的 舞姿。 下面我们就从这几个方面分小组朗读并品一品这安塞腰鼓到底好在哪里。 要求：各小组选取相应内容，可原文朗诵，也可对原文做适当修改，比如增添拟声词、配上动作等， 自行设 计朗读模式，并找准角度赏析•，交流展示。（注意：朗读展示需全体成员，赏析只需一位同学。） 活动三：悟“鼓之魂”