浅谈在化学实验中开展探究式教学论文

浅谈在化学实验中开展探究式教学论文 　探究是指教会学生探究问题的方法和一般顺序。探究式教学不是单纯地对学生进展知识传授，而是转变为对学生创造性思维能力的培养，变学生由被动学习为主动学习，激发了学生持

浅谈在化学实验中开展探究式教学论文 探究是指教会学生探究问题的方法和一般顺序。探究式教学不 是单纯地对学生进展知识传授，而是转变为对学生创造性思维能力 的培养，变学生由被动学习为主动学习，激发了学生持久的学习兴 趣，使教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过 程。近年来化学教学改革积累了不少成功的经历，但就总体而言， 长期的化学教育只注重于知识的传播，轻视能力的培养，学生以承 受学习为主，对“讲、记、背、练”的方式习以为常，围绕应试展 开的重复演练日趋严重。重结果，轻过程，重间接经历的传播，轻 视或忽略了亲身体验所获得的经历，学生缺乏动手实践和探究的时 机，分析解决问题和合作交流的能力得不到锻炼，学生动手操作能 力和综合解决问题的能力很差。这了解决这一问题，必须改变学生 学习方式，倡导探究式教学。 1．实验室制取氧气的实验 中学化学教材中富有探究性的实验，它是进展探究性教学的好 素材。教学时，可以不改变教材中原有的实验内容，仅通过对教学 过程的优化设计来增加实验的探究性。如初中学习实验室制取氧气 时，将教材中实验1－6、1－7、1－8的实验顺序重新组合，先做实 验1－6、1－8，学生看不到不加MnO2后分解放出氧气，而参加 MnO2后分解明显加快，然后让学生分组讨论，提出假设：①MnO2本 身分解放出氧气。②MnO2受热不放出氧气，但能改变氯酸钾的分解 速度。③氯酸钾与MnO2反响生成氧气，这时再做实验1－7(MnO2受 热不放出氧气)，然后教师再借助录像媒体的实验录像，MnO2在反 响前后量不变，化学性质不变，最后让学生归纳出结论。这样优化 组合后，实验的启发性和探究性就大大增加了。