促进学生物理迁移能力的教学策略

促进学生物理迁移能力的教学策略摘要：迁移是学习的实质，是有效学习的标志。为了促进学生的物理迁移能力，根据影响学习迁移的理论，可采用下列的四条教学策略：揭示相同要素，概括共同原理；夯实源头知识；优化认知

编号： 2021xx 时间：年月日 页码：第页共页 1 11 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 促进学生物理迁移能力的教学策略 摘要： 迁移是学习的实质，是有效学习的标志。为了促进学生的物理迁移能力，根据影 响学习迁移的理论，可采用下列的四条教学策略：揭示相同要素，概括共同原理；夯实源头 知识；优化认知结构；提高学生抽象概括能力。 关键词： 物理教学；迁移能力；教学策略 一、什么是迁移 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。现代心理学认为迁移的本质，实质 上是两种学习之间在知识结构、认知规律上相同要素间的影响与同化。通常所说 的“举一反三”、“一通百通”其实都是对学习迁移的概括。 在心理学上根据迁移的效能通常把迁移分为正迁移和负迁移，正迁移指的是 一种学习对另一种学习产生的积极的促进作用，相反，负迁移指的是一种学习对 另一种学习产生的消极的干扰作用。迁移涉及的范围相当广泛，包括知识、技能、 情感、态度等。限于篇幅，笔者把本文所研究的“迁移”界定在“知识与技能领 域的正迁移”。 二、迁移的作用 任何学习必然依赖于以前的学习，并影响着以后的学习,所以，迁移是物理 知识学习中的重要环节.学生学习能力的形成必须通过概括已掌握的知识技能， 然后广泛迁移，并进一步概括化、系统化才能实现。 也就是说，学习的最终目的，并不是将知识经验储存于头脑中，而是迁移到 各种不同的问题情景中，解决各种实际问题。正因为如此，奥苏贝尔等认知心理 学家认为，知识如果不能从一种情景迁移至另一情景，则学习根本就没有发生, 所以，迁移是学习的实质，是有效学习的标志.就当今课堂教学的境界而言，“为 迁移而教”应该成为教师追求的目标。 三、影响迁移原因的理论分析 心理学家和教育家一直重视学与教的迁移作用，并进行了大量研究，其中不 少已成为经典理论。他们对我们今天的教学仍然有着积极的借鉴和指导作用。 19世纪末20世纪初，美国著名心理学家桑代克提出了影响学习迁移的“相 同要素说”，意指只有当一种学习情景与另一种学习情景存在共同成分时，一种 1 11 第页共页