王建省观点报告

课程的基本理念　全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。　（一）面向全体学生　科学课程（7～9年级）是国家九年义务教育课程的一个组成部分，《全日制义务教育科学（7～９年级）课程标准(实

课程的基本理念 全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。 （一）面向全体学生 79 科学课程（～年级）是国家九年义务教育课程的一个组成部分，《全日制义务教育 7()() 科学（～９年级）课程标准实验稿》以下简称《标准》是学生在接受了九年义务教育 之后所应当达到的科学素养的基本目标。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文 化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差别，科学课程均为每一个学生提供公平的学习科学 的机会，这是由义务教育的性质所决定的。 面向全体学生，还意味着照顾学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能都得到充 分发展。 1 、面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，尊重每一个学生，特别是尊重那些个 性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生。因为学生的背景不同、起点也 不相同。因此，这就决定了他们在回答有关的生物学问题时对生命的理解方式和深度会有所 不同，程度好的学生会理解早一些，程度差的学生可能会理解晚一些。过去，我们忽视了这 一点。今天我们必须重新审视我们的教育，要在充分尊重每一个学生发展权利的基础上，承 认他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在差别。在教学过程中，教师还要注意并 保护好他们在学习上的积极性和主动性，应该把学习机会更多地提供给他们，要让每个学生 在学习实践中都有机会获得成功。同时，也要为那些学习优秀，有能力超出标准要求、能够 进行更深一步学习的学生提供更广泛的学习空间。 2 、面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平性格、兴 趣、思维方式学生的需要。教师在教学中要面向每个学生，是要面向每个学生的各个方面。 因为学生个体之间存在着相当大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质， 又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。教师在保证全体学生共同发展的基 础上，要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体的培养目标同每个受教育者的个 体发展目标统一起来，使全体学生得到全面发展的教育目的。 3 、因材施教就是依照这一原则，根据学生实际情况进行教学。教学的深度和广度要适合学 生的知识水平和接受能力。依照不同对象的具体情况，充分考虑，采取不同的方法，探究和 掌握学生心理的个别差异，从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层练 习、分层指导、分层达标、分层作业、分层评价、分层矫正等手段，使不同类型的学生都学 有所得、各得其所。使每个学生都能生动活泼、主动健康地发展。 4 、面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正。评价是教学过程中不可缺 少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。在评价过程中，教师应保证所 有的学生都有足够的机会来展示他们在生物课上的全部学习成果。教师进行评价的目的，是 为了让学生更好地了解到他们在现阶段多大程度上达到了《标准》所确定的要求，从而更好 地改善自己的学习方法和状况，而不是通过评价将学生分成等级，按某一次或几次考试的成 绩将学生排序，会伤害大多数学生学习的积极性。教师在评价的过程中应该注意：评价时不 能对学生带有任何偏见，不能受先人之见的影响；评价工作应该在不同的情景下进行，必须 让具有不同兴趣和精力的学生参与；评价的方式和内容应该多样化，以便让不同程度的学生 都有机会展示自己的不同方面的学习成果。 ()79 二立足学生发展科学课程（～年级）是学生学习科学的入门课程，应全面培养学 生的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。 学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。 本课程在内容的选择和组织上，从学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心 与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。