对中考语文不考语法的几点看法

对中考语文不考语法的几点看法从事语文教学的人都知道，近年来中考语文不再考语法。人教版初语新教材在每册的《说明》中，都明确注明各册教材“汉语知识短文安排在最后”，“学生结合阅读、写作、口语交际的实践随意

对中考语文不考语法的几点看法 从事语文教学的人都知道，近年来中考语文不再考语法。人教版初语新教材在每册的《说 “”“ 明》中，都明确注明各册教材汉语知识短文安排在最后，学生结合阅读、写作、口语 ” 交际的实践随意阅读，不考试。 “” 这些汉语知识第一册有：汉语和汉字；形声字；同音字、形似字；多音字；什么是词汇； 单义词和多义词；同义词和反义词；褒义词和贬义词；比喻；比拟。第二册有：各种词性和 反问、排比修辞。第三册有：短语及短语的类型，短语的扩展，夸张、设问。第四册有：句 子和单句；句子的成分和句子的主干；句子的用途；对偶、反复。第五册有：复句。上文所 列出的这些，都是新教材在《说明》里明确注明不考的内容。那么初中语文教学究竟需要不 需要语法，考语法和不考语法究竟是利大于弊还是弊大于利呢？ 本文就此想谈谈笔者的拙见，以期引起语文教育界的注意。 众所周知，语法是语言的组合规则。任何一种语言都有自己的组合规则即语法。无疑要想尽 快掌握一种语言，熟练地运用该语言的语法将会事半功倍。因此，我认为，中学语文教学迫 切需要教语法，学生也迫切需要学语法。语文教师不熟悉语法或不教语法而能把语文这门课 教好是不可思议的。拿英语来说，现在各中学的英语教学基本上讲的都是语法，考的也大都 是语法。试想如果英语不教语法，那它还有什么内容可教？走进书店，各种英语语法书籍随 处可见，但你能找到一本汉语语法书吗？由于书店里买不到汉语语法书籍，中学语文又不教 或不考语法，致使学生学了十几年语文还是不能规范地使用汉语。因此，我认为不教语法不 考语法乃是当前语文教学中的一大误区。这个误区造成的弊端如下： 1 ．不利于中学语文的阅读教学。 不可否认，阅读教学是语文教学的重要内容。选入课本的文章都要求学生能读懂，掌握其精 神实质。而对于课文实质的把握又离不开各种汉语语法知识。如：我们党领导人民奋斗八十 年的峥嵘岁月和光荣业绩，如同一幅逶迤而又气势磅礴、雄浑而又绚丽多彩的画卷，展现在 世人面前。（江泽民《中国共产党奋斗八十年的业绩和基本经验》，初语第五册）这个句子 较长，成分较多，如果学生不了解词组和句子成分的有关知识就很难领会其主要意思。显然， “”“ 这个句子的主干是：岁月业绩展现。我们党领导人民奋斗八十年的峥嵘是定语，如同 ”“” 一幅逶迤而又气势磅礴、雄浑而又绚丽多彩的画卷是一个介宾词组用在动词展现前作 “”“”—— 状语；在世人面前也是一个介宾词组，用在动词展现后作补语这些都是句子的次 要成分。这样一分析，学生对这一句子的意思就会一目了然，否则就很难准确地领会其主要 意思。所以就这个句子而言，词组和句子成分的有关知识就显得尤其重要。 2 ．不利于中学语文的作文教学。 作文教学是中学语文教学的又一重要内容。实际上，衡量一个学生乃至一个成年人语文水平 的高低，作文能力就是一个重要标准。而目前我国中学生作文的突出毛病是错别字连篇，辞 不在意，病句多，常见的修辞格不会用，更谈不上有什么文采可言。究其原因，除了学生平 “”“”“” 时作文训练得较少外，不会语法是主要原因之一。如有的学生的地得不分。如果 “” 句子成分学得较好，就应知道的字前的成分是起限制作用的，它后面一般跟名词或代词； “”“” 地字前的成分是起修饰作用的，它后面一般跟动词和形容词。得后面一般是附补充 说明的内容，在语法上常是补语的标志。事实上，许多学生甚至于成年人对这三个助词的用 法都不甚明了。这是多么可悲的现实啊！在平时的作文教学中，我常常要求学生，在一篇文 章中至少用上两至三个成语，再使用一两个像比喻、拟人等常见修辞。可这些起码的要求， 很少有学生能做到。他们写出来的语言总是干巴巴的，缺少生动感。这些恐怕与不学语法，