科学计数法教学反思.doc

科学计数法教学反思篇一：科学计数法教学反思 本设计根据学生的实际情况对教材进行了加工处理，设计了符合学生发展实际的教学过程，设计从两方面下手，一是从学生的生活实际及已有的知识出发，创设

科学计数法教学反思 篇一：科学计数法教学反思 本设计根据学生的实际情况对教材进行了加工处理，设计了符合学生发展实际的教学过程， 设计从两方面下手，一是从学生的生活实际及已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导 学生开展观察、讨论、交流，设计一开始抓住学生的好奇心，从学生身边最近发生的台风灾 害造成的损失出发，给出几个看、读、写都不方便的数据，引起学生强烈认知上的冲突，激 起学生想寻求一种方便、简洁的表示方式的欲望，让学生在生动具体的情景中理解认识科学 计数法表示大数的意义与方法，二是在知识的传授方面改变了过去填鸭式的教学方式，把学 生被动接受知识的过程转化为主动探索发现的过程，使知识的发生与发展在每一位学生的亲 身体验与自主学习中逐渐展现，让学生在自主探索与合作交流中获得成功的体验。 篇二：科学计数法教学反思 1.5.210a*10n 人教版七年级数学上册中《科学计数法》中提到：把一个大于的数表示成 an 的形式（其中是整数数位只有一位的数，是正整数），使用的是科学计数法。我在备课 的时候刚开始对这个定义没有太注意，知道这样定义就是为了将一个写起来比较麻烦，读起 a*10na 来很费劲的数写成大家约定形式的数，这样达到化繁为简单目的。同时规定了中的 n 取值范围和的取值范围。但是在准备关于这一节的习题时发现，负数用科学计数法表示是 一类很常见并且重要的题型。目的在于考查学生对于负号的添加问题。这让我想到了教材中 100 讲科学计数法时规定的数是一个大于的数。而众所周知，负数是小于的数，又何谈大