初中数学课堂教学的思考与实践

初中数学课堂教学的思考与实践 摘要：本文从传统数学教学“六重六轻”的弊端入手，提出了数学课堂教学循环流程图， 并用案例说明了四个方面在操作时的注意事项。 关键词：数学；课堂教学；教师；学生；参

初中数学课堂教学的思考与实践 摘要：本文从传统数学教学“六重六轻”的弊端入手，提出了数 学课堂教学循环流程图， 并用案例说明了四个方面在操作时的注意事项。 关键词：数学；课堂教学；教师；学生；参与；实践 多年前听到一位数学教育家的一句话：“衡量课堂教学高低的唯一标 准，是学生的参与程度。”对此笔者深有同感。我们不想对是否“唯 一”展开讨论，但学生的参与肯定是使知识内化的必要条件，用学生 的参与程度来衡量课堂教学高低与教师在课堂上的主导作用并没有矛 盾，教师的主导作用恰恰是想尽一切办法让学生去参与，不能以教案 构思替代学生的思维。现代的课堂教学绝不是照本宣科。肯定不是一 种固定的程序化的模式，应该是动态的可变的，应该考虑到许多变量， 像学生对教师进行的认同度、对教材的不同理解以及学生的情绪等等。 因此，笔者认为真正的课堂教学的主人是学生。 一、新教材的“新” 把课堂还给学生必须是行动，而不只是口号，从形式上看，新教材的 “新”主要体现在以下几个方面： 1.数学儿童化。斯塔尔提出：“能够用来促进学习的任何正当方法和 手段，都是合理的。假如为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣， 那么你不应当吝啬糖。”从儿童的角度去看数学、学数学，这一点新 教材体现得特别充分。首先，课时编写根据七年级儿童的年龄特征采 用了游戏的形式，教材的“儿童化”体现了儿童的需要，把儿童当作