如何消除物理现象错误经验产生的负迁移

如何消除物理现象错误经验产生的负迁移当人们看到玻璃杯摔在坚硬的水泥地上会立即破碎,而摔在柔软的沙滩上却安然无恙;看到沉重的物体不易搬动,而轻小的物体则相反;听到在空荡的大厅里说话能听到回声,而在放了东

如何消除物理现象错误经验产生的负迁移 当人们看到玻璃杯摔在坚硬的水泥地上会立即破碎,而摔在柔软的沙滩上却 安然无恙;看到沉重的物体不易搬动,而轻小的物体则相反;听到在空荡的大厅里 说话能听到回声,而在放了东西的小屋子里说话则听不到回声等生活现象时,往 往要问为什么,其实这里面蕴含着丰富的物理知识。可见,有些日常生活经验对 学生掌握物理知识大有帮助。然而,一些错误的日常“经验”却给物 理知识的学习带来一定的障碍,笔者在此谈谈如何消除错误的经验产生负迁移对 物理知识的学习产生的障碍。 一、错误的“经验”带来的学习障碍 生活经验往往是学生在学习物理前所形成的一些经验性概念,由于中学 生的知识面较窄,经验有限,因此考虑问题难免带有片面性,容易被表面现象迷 惑,学生形成一些错误的生活“经验”是不可避免的。这些“ 经验”可分为积极与消极两种,积极的经验在学生学习过程中可产生正迁 移,而消极经验则产生负迁移。学生自以为是的那些片面性经验往往使学生对物 体的认识产生错觉,致使一些错误“经验”在脑子里根深蒂固。这些 “经验”对物理知识的掌握不但没有帮助,反而是学生掌握物理知识 的障碍。 比如“原子结构论”,学生在掌握这一知识之前毫无感性经 验,但是通过教师生动有趣的讲解,以及Flash动画效果,完全能够掌握这一知 识,尽管这些理论非常抽象。学习“力的作用是相互的”这一知识 时,学生对“作用力”和“反作用力”有一定的感性经 验,但是这些感性经验中有些是片面的,也就是说感性经验中有些是错误的 “经验”。如“只有人或者动物、机器等物体才能施力,而且 施力是单方面的”;“打人者和被打者一个是单纯施力者,一个是单 纯受力者”;“鸡蛋碰石头,鸡蛋破了,石头安然无恙,所以鸡蛋受力 大,而石头受力小”。又如学习“力与物体的运动”时,学生认 为力是维持物体运动的必需条件,必须有力作用在物体上,物体才会运动,否则物 体就会停下来;马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力。再如,物体做自由落 体运动从同一高度竖直落下时,不同的物体不可能同时落地;太阳曝晒下的木块