浅谈化学教学评价

浅谈化学教学评价 浅谈化学教学评价 　　赵红舞 　　（江苏省溧阳市南渡初级中学） 　　摘 要：教学评价不能仅仅片面地针对某一方面的智能，应建立“为多元智能而评”的全面评价理念，通过评价促进学生潜能的发

浅谈化学教学评价 浅谈化学教学评价 赵红舞 （江苏省溧阳市南渡初级中学） 摘要：教学评价不能仅仅片面地针对某一方面的智能，应建立 “为多元智能而评”的全面评价理念，通过评价促进学生潜能的发挥 和个性的发展，让所有的学生都真切地感受到“天生我才必有用”， 关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，强调评价目标的 多元化、评价主体的多元化和评价方式的多元化，重视评价功能的发 展性和对学生个体发展的建构作用，其实质是全面地评价学生，以促 进学生的发展。 关键词：多元评价；学习过程；主体；激励性 在课堂教学中实施多元评价有利于培养学生自我评价和评价他人 的能力，有利于突出学生学习的主体地位，真正把知识、能力、情 感、态度等诸方面的考查渗透到各个教学环节，提高教学效率，促进 学生主动全面发展，这正是新课程评价所倡导的改革方向。 一、评价目标重全面 1.注重对学生学习过程的评价 《义务教育化学课程标准》提倡的评价理念中很重要的一条就是 不仅要注重结果，还要注重过程。过去，我们的评价方式往往只要求 学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的漠不关心。 这样，学生获得答案的思考与探索、猜想与推理的过程等，都被摒弃 在评价的视野范围之外。而缺少对思维过程的评价，容易导致学生只