高一生物 能量之源——光与光合作用精华教案

第五章 第4节 能量之源----- 光与光合作用一、学情分析学生在小学的《科学》和初中《生物》课中已学习过有关光合作用的知识，在生活实践中对光合作用也有所了解。这些知识、经验和技能是学

第五章第4节能量之源-----光与光合作用 一、学情分析 学生在小学的《科学》和初中《生物》课中已学习过有关光合作用的知识，在生活实践 中对光合作用也有所了解。这些知识、经验和技能是学好本节内容的重要基础。对于光合作 用中的物质代谢和能量代谢过程的学习学生会有些困难。针对这种情况，在教学过程中教师 可以多角度提出问题，引导学生围绕问题进行分析、推理，从而得出结论。 二、教学目标 1、知识目标： 说明光合作用的原理和光合作用的过程。 2、能力目标： 通过对光合作用探究历程的学习，培养学生分析、推理的思维能力； 通过对光合作用过程的学习，培养学生知识整合的能力。 3、情感目标 ：激发学生进行科学探究的兴趣； 感受科学家实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质； 养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。 三、教学重点 光合作用的原理和光合作用的过程。 四、教学难点 光合作用的过程中物质变化和能量变化。 五、教学准备 多媒体课件。 六、教学方法 讨论法、探究法、分析法、讲授法等相结合。 七、教学策略 1.对多个实验进行有效的整合 光合作用的探究历程中有一系列的实验，学生学习这些探究实验的过程也就是学习光合 作用原理的过程。有些实验学生在小学和初中时就有所接触，对于这些探究实验的学习采取 以学生自学为主，教师从多角度提出问题，让学生带着问题去阅读、思考、讨论，在学生解 答的基础上教师再加以适当的点拨，引导学生归纳出光合作用的反应式。通过对反应式中元 素的来源和去向的探究把学生引入鲁宾、卡门实验和卡尔文实验的学习，这两个实验对大部 分学生而言较为陌生，教师先讲授实验过程，再提出问题，接着引导学生分析实验现象，得