陕西省咸阳市秦都中学九年级语文上册1鼎湖山听泉说课稿苏教版

1 鼎湖山听泉 一、教材分析与处理（一）、说教材内容：《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。课文以游踪为线索，记叙

1鼎湖山听泉 一、教材分析与处理 （一）、说教材内容： 《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开 篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。课文以游踪为线索， 记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美， 词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习本文可使学生 提高朗读技巧，积累语言，明白游记散文的写法，激发学生对大自然的热爱。 （二）说学生 初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优 美的写景文章。本课语言生动易懂，学生可以在读中领略鼎湖山泉声的美妙。 （三）、说教学目标及重难点： 本单元的目标是要学生学会吟哦讽诵的读书方法，而《鼎湖山听泉》又是本单 元的第一篇课文，因此教师在教学时应把本文当作这一单元的范文，具体指导学生 如何“吟哦讽诵而后得之”，为此教学本文时把通过吟哦讽诵来品味精彩段落作为 教学的重点，理解作者寄寓的人生哲理作为教学的难点。特拟定以下目标： 1．能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。 2．通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。 二、说教法、学法与教学手段 语文是实践性很强的课程，为了完成教学目标，教学时我采用了分组教学方法 培养学生的合作探究的能力；运用多媒体展示图表和音乐。 三、说教学过程： （一）比较激趣，自然导入 鼎湖山可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上；而且写景 的角度也很独特，从“听”字入手。因此，本文教学的起点，也从“听”字入手。 组织学生背诵《望庐山瀑布》一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？