用温暖关注“留”与“守”作文

用温暖关注“留”与“守”作文 　接到上级通知，按照局里安排，我们一行四人跟随工会陈主席前往松村中心校所在的属地学校进展开学的常规检查。 　一进清修小学的门，一股无以言状的落寞接踵而来。不知是因为这

用温暖关注“留”与“守”作文 接到上级通知，按照局里安排，我们一行四人跟随工会陈主席 前往松村中心校所在的属地学校进展开学的常规检查。 一进清修小学的门，一股无以言状的落寞接踵而来。不知是因 为这儿比拟简陋的校舍，还是校园里没有欢声笑语空荡荡的感觉； 不知是因为第一眼就看到那个蹒跚着走向厕所的残疾男孩，还是随 后那些前来迎接我们的质朴的老教师…… 我没有和随行领导到办公室，而是一直跟着那个走路吃力的男 孩子，默默地关注着他，上教室台阶的那一刹那我本想扶他一把， 但是孩子脸上和他年龄极不相符的坚毅神情惊到了我，看着孩子困 难地一步步走进“教室”，我和随行的同事建华也一起走进了这间 小房子。房间里的陈设如此的特殊：四张桌凳，四个孩子；一块黑 板，一个老教师；一个火炉，一张床；这既是孩子们的教室，也是 老师的卧室。 同事建华和年过半百的老师攀谈了起来，老师说他身体一直不 是很好，为了这些留下的孩子他坚持吃住在校多年。一年里下乡屡 次，太多地感受到了坚守的不易，而我们又只能束手无策，所以对 此我已经不会热泪盈眶，我好似已经变得有些麻木。我只是一直观 察着那个静静地坐在桌子前看书的男孩，白白净净的，戴着一副眼 镜，有些“少年老成”的感觉。他并没有像其他孩子理会突然到访 的客人，只是低着头静静地看书。我蹲下身子用方言随意就插问了 一句：“孩叻，几岁了？俺孩叫甚叻？”因为很想了解一下男孩的 情况，又怕伤了孩子的自尊。孩子犹豫了一下，嘴动了动，没有抬 头也没有答复。那一瞬间我真的有点心疼有点懊悔。老师却接过话 头子：“孩子是先天性的，行走不方便，但脑子很聪明。眼镜是远