数学教学活动中网络资源运用案例

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数学教学活动中网络资源运用案例——《平移与旋转》 案例背景 数学来源于生活，服务于现实生活，恰当地运用媒体资源，沟通数学知识与生活实际的 联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。数学 来源于生活，数学学习内容是“现实的”，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学 和理解数学。只有将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数 学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识，数学思想才有可能真正被用于解决现 实生活中的问题。 案例描述 一、 谈话引入 今天老师是坐汽车到学校来的，平时你们是怎么到学校来上学的呢？（走、乘汽车、摩 托车、自行车┅┅） 像人在行走，自行车、摩托车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。 生活中你还见到过哪些物体或人在运动？ 小结：是啊，生活中有很多东西都在运动。今天老师给大家带来了一些物体运动时的录 像。请你看看它们是怎么运动的，你也可以一边看，一边跟着做做动作。（老师播放录像， 学生做动作。） 二、 感知平移和旋转现象 1．分类、感知 （1）依次出示6个运动的画面（火车、电梯、风扇的叶片、直升飞机的螺旋桨、缆车、 钟外表指针的运动）。 （2）它们的运动都相同吗？（不同）你能根据它们不同的运动现象，给它们分分类吗？ （3）交流。 （4）小结：像火车、电梯、缆车这样的运动叫平移，物体可以上下平移、左右平移、前 后平移。像风扇的叶片、直升飞机的螺旋桨、钟面上的指针它们这样的运动叫旋转。生活中 你在哪儿见到过平移或旋转现象呢？ 小结：生活中的平移和旋转现象还是很多的，希望同学们下课以后找一找。 2．用手势表示平移或旋转现象。 （1）老师这儿还有一些物体运动时拍下来的照片，请你先跟着模仿做照片上的动作，一 边做，一边想一想这个运动现象是平移还是旋转。（课件依次出示9个平移或旋转运动的图 片） （2）现在老师把刚才的照片再重放一遍，你认为是平移现象的，就做这个动作（师演示： 举掌）；你认为是旋转现象的，就做这个动作（师演示：握拳） （3）（放课件）生做动作。 3．小结：通过刚才的学习，我们已经知道了什么样的运动现象是平移，什么样的运动 现象是旋转。 分析： 由于本学段的学生正处于直观形象思维阶段，他们观察图形常常被表面现象所迷惑，我 们就更需要给学生创造一个生动有趣的学习情境，保持学生探究的热情，更好的突破难点。 教学反思： 为了激发学生在生活中去发现平移和旋转现象，我利用媒体资源为学生展示了动态画面， 这些画面都是日常生活中经常见到的运动场景以及一些运动事物：火车、电梯、风扇的叶片、 直升飞机的螺旋桨、缆车、钟外表指针，在播放动画的过程中，我根据画面的运动情况做出