谈高校网络自主学习及混合式学习论文

谈高校网络自主学习及混合式学习论文 　　信息技术迅猛开展,使教育迈入了全新的信息时代。计算机、互联网技术给我们带来的不仅是学习媒介改变，而且是学习方式和教学模式的改变。在过去短短的三、四年间，“慕课”

谈高校网络自主学习及混合式学习论文 信息技术迅猛开展,使教育迈入了全新的信息时代。计算机、互 联网技术给我们带来的不仅是学习媒介改变，而且是学习方式和教 学模式的改变。在过去短短的三、四年间，“慕课”“翻转课堂” “移动式学习”“泛在学习”已成为我国高校教学改革创新的热 词。与此同时，混合式学习(BlendedLearning)也逐渐进入高校的视 野。所谓混合式学习指的是“电子或线上学习与传统课堂学习相结 合的模式”[1]。因为结合了网络学习和面授学习的优势，混合式学 习据称能提高学习成效和增强学生的学习满足感[2-6]。xx年美国 新媒体联盟的地平线报告(高等教育版)预测混合式学习是未来1-2 年内促进高等教育技术应用的核心趋势[7]。然而，混合式学习并不 意味着两种学习模式的简单组合。Launer[8]认为，影响混合式学习 成功与否有五大因素，其中之一就是学习者和教师能否转变传统角 色。然而，“多数学习者仍然习惯于传统的、以教师为中心的学习 方式，因为对学习者自主缺乏了解，他们在混合式学习环境中难以 应对自主学习环节”[9]。一些研究[10-13]也说明，自主学习能力 是决定混合式学习成功与否的关键。Komarnicki&Qian[14]认为， “在混合式学习环境中，因为师生、生生交流相对较少，间隔感增 加，学生必须具备自主学习能力才能取得成功。”“虽然人们对学 习者自主至今仍未有一致的定义，但普遍认为，其主要特征是学生 除了能响应课堂教学外，还能对自己的学习承担主要责任”[15]。 它包括：(1)学什么、为什么学和怎样学的决策能力；(2)实施方案 的能力；(3)反思及评估学习过程的能力[16-18]。在自主学习的实 践中，其测评方式“既可能让学生增权益能，也可能使学生失去学 习动机”[19]，直接影响自主学习的效果。因此，在混合式学习越