2022年只拣儿童多处行教学反思

2022年“只拣儿童多处行”教学反思 “只拣儿童多处行”教学反思1　　本课的教学依然从课题出发。　　首先关注“拣”字，理解题意，感知课文大意。“拣”的意思是选择、挑选，如“拣菜”、“挑三拣

2022年“只拣儿童多处行”教学反思 “只拣儿童多处行”教学反思1 本课的教学依然从课题出发。 首先关注“拣”字，理解题意，感知课文大意。“拣”的意思是选择、挑选， 如“拣菜”、“挑三拣四”，与“捡起地面纸屑”的“捡”音同义不同。引导学生 理解课文第二节的“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，在学生充分读 书的基础上，把握课文的主要内容：作者去颐和园“春游”，“只拣儿童多处行”， 终于找到了春天。 其次抓住“行”理清文章脉络。作者去颐和园找春天，游览路线是怎样的？ 从颐和园门口——知春亭畔——湖边——玉澜堂，文章就是按照游览顺序写作的。 再次，聚焦“儿童多”，体会作者的心目中的儿童形象。儿童的“多”是不 难理解的，除此以外还应引导学生抓住“小天使”、“喷发太阳的香气息”、“聚精 会神”、“对不起”等体会儿童的特点。课堂上，多数学生对于“喷发太阳的香 气息”，感觉茫然；有一位学生说“儿童像太阳一样热情”，另一位说“儿童就像 太阳一样”，说得真棒：家长会议时我们喜欢用“共同托起明天的太阳”这样的 标题，儿童就是“太阳”。在冰心的心里，少年儿童热情、活泼、充满生机，正 如初升的太阳朝气蓬勃。 最后，聚焦“只”引导学生深思：为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天？ 这是下一堂课的核心问题，估计学生也会感觉惘然。