班主任工作案例分析

案例二：一句话的威力竟然这么大。张混同学是一个十分好动的孩子，上课坐不住，经常大喊大叫影响其他学生, 在行为方面，存在较大问题。刚到我们班的时候，时常把教室里的桌子推到一边。 上课时，他会不时去拿同学

案例二：一句话的威力竟然这么大。 张混同学是一个十分好动的孩子，上课坐不住，经常大喊大叫影响其他学生, 在 行为方面，存在较大问题。刚到我们班的时候，时常把教室里的桌子推到一边。 上 课时，他会不时去拿同学的书本、文具等，时常把学习用品弄到地上再下座位 捡， 往往整节课因为他的存在而无法顺利进行。一次上课，当别的孩子开始心猿 意马的 时候，张洱却规规矩矩地端坐在座位上，我向他投去赞许的目光，并竖起 大拇指说： “张涓表现得真是太棒了，老师希望你这节课能一直像现在这样认真 听讲，能做到 吗？ ”他点点头，脸上充满着自信，身子坐得更直了。没想到一个 表扬竟让顽皮的 张洱同学安静了下来，真是一个意外的惊喜。受此启发，我们班 便设了个特有创意 的奖项一“一日进步之星”奖，获奖者的名字会在第二天早 上由班主任老师写在班 级特设的“进步星”栏上，为了让自己榜上有名，许多像 张漏这样调皮的孩子开始 变得自律起来，一个小小的奖项就唤起了整个班级的活 力，顽皮的孩子也规矩了许 多。 分析： 这件事给了我很大的触动，改变了我对顽皮孩子的固有看法，我开始 明 白所有的孩子都是渴望被关注，渴望被肯定的，作为班主任的我们一定要树立 正确 的学生观，明白学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看 学生， 要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原 谅，而不 应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、 其他的事都 抖落出来说是很不利于学生改正错误的。有时老师由于急躁的情绪或 一时不冷静会 说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇 上你这样的学生！” “你真是无药可救了，不行干脆回家去吧！ ”这些定性的语 言、消极的评判严重伤 害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和 信心，严重抑制了学生的 主动性，有时会使学生永远不能原谅老师，产生对立的 情绪，教育工作就更难开展 了。试着赞赏学生的每一点进步，主动改变我们的评 价语言，如：“你今天的作业 写得真出色！” “你认真听讲的样子比任何时候都 惹人喜爱！” “你认识错误的 能力比谁都快，老师相信你改正错误的能力也一定 很强！ ”这样甜蜜的评价方式就 像蜜蜂酿蜜，一句鼓励赞许的语言比一千次说教 都有力得多，一种是甜蜜的引导式 评价教育，一种是苦涩的指正式教育，显而易 见学生当然会乐于接受甜蜜的引导式 评价教育。