教师专业发展及职业幸福

老师专业开展及职业幸福一、现代教育：呼唤老师职业幸福　　幸福感在英语中有Happiness，Well—being，Psychological Well—being等，有快乐、幸福、心理安康等含义。目

老师专业开展及职业幸福 一、现代教育：呼唤老师职业幸福 幸福感在英语中有Happiness，Well—being，Psychological Well—being等，有快乐、幸福、心理安康等含义。目前,心理学家倾向于合 成词SubjectiveWell-being（SWB），这个词直译就是主观好的存在,是指 安康、快乐的状态，是一种生存状态，表示幸福的主观感受，也称主观幸 福感。(主观）幸福感是人们对幸福的个人的主观体验，是人们根据内化了 的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估，是人们对生活的满 意度和各个方面的全面评价,并由此而产生的积极性情感占优势的心理状 态。 老师的幸福也称教育幸福。教育幸福是老师在工作中自由实现自己的 职业理想的一种教育主体生存状态。老师对自己生存状态的意义体味构成 老师的幸福感。 然而，在当今各种文化交汇、主流价值缺失、传统和现代冲突、个性 充分张扬、信息高速公路四通八达的时代，也许所有的老师会感到现代教 育中传统的道德说教已变得那样苍白无力，师道尊严似乎沦丧。因为社会 的某种畸形和一些丑恶现象的增多，使学生对于劳动和收获、付出和成功、 奉献和获取、责任和权利之间的关系的认知和处理似乎丧失了根本的道德 价值观念,老师觉得学生越来越难教了。再加上升学的压力,教学的竞争，经 济收入的拮据等原因常常使老师产生职业倦怠甚至产生各种身心疾患，使 老师同样也使学生失去教育和受教育的幸福感。据教育部中小学老师安康 课题组的调查，51。32%的老师有心理问题，其中，32.18％的老师有轻度