基于微课应用的专递课堂教学模式研究

基于微课应用专递课堂教学模式研究　一、引言 　基础教育发展不均衡主要体现在办学条件、师资力量、师资水平不均衡。专递课堂就是通过网络平台实现跨时空教学一种重要形式，使得优质教师资源得到共享，从根本上

基于微课应用专递课堂教学模式研究 一、引言 基础教育发展不均衡主要体现在办学条件、师资力量、师资水平不均 衡。专递课堂就是通过网络平台实现跨时空教学一种重要形式，使得优质 教师资源得到共享，从根本上消除由于地区之间经济发展不平衡所产生教 育水平差距，有效地解决农村教学点“开不齐课，开不好课”问题，将教 育公平阳光撒向农村。 专递课堂是一种新型教学方式，近几年正在逐步加强建设，比如2014 年青岛市有26所学校开展“专递课堂”教学实践，[1] 2014年湖南省龙 山县针对14所教学点与8所农村薄弱小学22个班级启动“县域薄弱学校 整体推进同步专递课堂试点工程”，[2]并且专递课堂建设还在继续加强， 但相关实证研究却甚少。 二、专递课堂教学模式 1.专递课堂教学模式框架 “专递课堂”是指由拥有相对丰富教育资源城里或乡镇中心学校安排 专职教师，通过先进远程教育媒体，同时给几个教学点学生进行异地网络 授课，让全区所有学生享受优质教育资源。 在湖北省咸宁市咸安实验区开展专递课堂教学实践是专门为教学点 学生开设，目标是帮教学点薄弱学校开齐课、开好课。 社会建构主义认为沟通是知识构建中心，知识是学生个体通过与他人 交流、互动过程中能动构建，强调社会历史文化与环境对认识影响。[3] 由于几个教学点不同地区各个学校学生生活条件与学习环境各不相同，专