历史教学叙事

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初中历史教学叙事 光阴似箭，岁月如梭，不知不觉地我从事初中历史教学已有多年了。多年的教学实践， 让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我深深地体会 到了历史教学的乐趣，发现它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中历史教学进行 了反思。 要开展好历史教学工作，我们首先就要把学生学习历史的积极性调动起来。通过教学实 践，我发现联想式教学方法能更好地结合学生的年龄特征与心理特征，通过横向联系与纵向 联系，可以调动学生的学习积极性和主动性，达到较为显著的教学效果。 近些年我校一直在积极尝试新课程改革，要求结合学生的时代特点，同时要求老师改变 过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是一个师生互 动交融的过程，师生双方通过相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充来分享彼此的思考、 经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我在 教学中改变了过去传统的教学方法，而是以教材为参考工具，以学案载体，通过基本知识的 点拨，诱导学生发挥想象，联系已学知识思考分析问题，发挥学生学习的主动性，让学生与 老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。 这种教学方式正好适合学生的时代特点与年龄特征。因为现在的学生，他们成长在改革 开放以后，接受的思想是多元化的，接受的信息也是不断更新的，头脑中没有多少条条框框； 获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识也是多样化 的。他们上自天文，下至地理，经济的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些， 知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国奥巴马当选为美国历 史上第一位黑人总统；知道全球性的金融危机带来的灾难；知道刘翔在北京奥运会中临阵而 突然宣布受伤退场；也知道中国将派遣三艘军舰去索马里海域护航……他们并不缺乏能力， 之缺乏教师的指引。 其实我们的历史知识也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、艺术、自然科学等都 有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此的相似，因此，我们的初中历史教学也 应该是多姿多彩的，但多姿多彩的历史学习过程离不开教师的正确引导。我们应该力求做到 将历史贴近学生，贴近当代，使学生感觉到到历史其实就在我们身边，并不是高不可攀、惶 不可及的东西。其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如， 讲中国的改革开放时，我往往是通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的 史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人 的利益。同样地，今天我们中国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取 得举世瞩目的成就也正是由于中国共产党适应了时代进步的潮流，制定了一系列的路线、方 针、政策与措施。这样通过温习以前的旧知识可以理解、深化当前的新知识，还可以巩固旧 知识。 其次是温其他学科之“故”而知新（联系其他各学科的知识）。历史知识包罗万象，涉 及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、 “立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之，有阿基米德等。物理方面，有亚里士 多德、伽利略、牛顿等，生物方面，有达尔文等等。语文的课文背景是历史，生物、数学、 物理、化学的发展的历程也是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属于政治的范畴； 地理与历史更是息息相关，因为任何历史事件的发生都离不开地点。 利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力， 补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务，使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高 学生学习历史的兴趣，活泼课堂气氛，还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知识 并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解