人教版必修二第二单元第7课《归田园居》教学设计

《归田园居》教学设计一、 设计理念鬲中语文课程冃标有五个方面，就是“积累•整合，感受•鉴赏，思考•领悟，应用•拓展, 发现•创新”；同时还强调“学好语文必须在读弔上下功夫”。木课的设计理念主要某于以上

《归田园居》教学设计 一、设计理念 鬲中语文课程冃标有五个方面，就是“积累•整合，感受•鉴赏，思考•领悟，应用•拓展,发现•创新”； 同时还强调“学好语文必须在读弔上下功夫”。木课的设计理念主要某于以上两点。以“读书”为基本， 读懂诗歌耍表达的意思，读懂作者的感情，进而去整合作者以及文本的相关内容，最终达到懂得鉴赏诗 歌，去发现新问题，用创新的眼光和手法去学习语文。这样，学生的能力口然会有所提高。 二、学情分析 经过初中以及必修一的学习，学生对诗歌特别是陶渊明及其诗歌已经是比较熟悉的，对诗歌的意 象也有所感知，但还不是很熟悉，平吋考试在诗歌鉴赏题中就比较明显地体现了这一点。鉴于这一点， 本节课还将在意象上引导学牛•做一定的探究，但更重要的点在于引导学生通过意象以及情景交融的手 法来感悟诗人的感情。学生的认知障碍也正在这一点上，对于诗人这种隐居生活不能很好地理解。 三、教材与课目介绍 IIIIIIZ 《归园居》是人教版必修二第二单元的最后一篇文章，歌咏园生活乐。写于辞官归隐的 次年。此诗为笫一首，是陶渊明田园诗的代表作儆述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达対官场牛活 的厌恶。 四、教学目标 1 •培养学生运用朴索平淡的语言表达情怀的能力。 2. 培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。 3. 领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。 4. 学会辩证看待陶渊明的隐居牛活。 五、教学重点和难点 1. 教学重点 通过诗屮意象的分析来把握情景交融的意境，培养学生分析诗歌的能力。 2. 教学难点 如何看待陶渊明的隐居牛活。 六、教学课时：一课时 七、教学方法和手段 1. 读写结合法：引导学生运用“以读促写、已写促读，读写结合”的方法，培养学生能读书，自 能写作”的能力。 2. 问题教学法：通过“提问题一一解问题”，培养学生问题意识，引导学生自主学习和积极思考 问题从而解决问题。 3. 探究教学法：通过自主探究和合作探究方式，培养学生的探究学习能力，最终达到让学生能自 主学习的目的。 八、教学步骤和内容 （一）情境导入