第2课-罢黜百家-独尊儒术-教学设计规范

高中历史学科必修三第一单元第 2课第2课　“罢黜百家，独尊儒术” 教学设计教学目标1、知识与能力：（1）知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实；（2）理解“举贤

高中历史学科必修三第一单元第2课 2“” 第课罢黜百家，独尊儒术教学设计 一、 教学目标 1、知识与能力： （1）知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办太学等手段，逐步成为正统思 想的史实； （2）理解“举贤良”的用人政策是国家政治、经济和国防的需要，以及汉武帝以后的 新儒家思想的历史地位； （3）探究儒家思想的产生、发展过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史 的正反两个方面的影响。 2、过程与方法： （1）用史料解读法理解董仲舒的新儒学思想。 （2）用史料解读法、合作探究法分析董仲舒新儒学的影响。 3、情感态度与价值观： （1）通过董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用； （2）通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人才的关键，重视教育对推动文化事业 的发展有重要作用。 教材分析 二、 “罢黜百家，独尊儒术”是高中历史必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》 的第二课，本课通过从“无为”到“有为”，“‘罢黜百家，独尊儒术’的提出”和“儒学 成为正统”三个方面介绍了新儒学在西汉被重视、推崇和发展为正统思想的过程。它继承了 先秦孔孟儒家思想，又对后世儒学发展产生了重大影响，因此，这一课在本单元中的地位十 分突出。 重点：“董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的具体措施。 难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。 学情分析 三、 高中学生具备一定的理性思维能力，求知欲强，但思考问题时往往逻辑性，严密性不够， 所以我在教学过程中更注重以学生为主体，教师为主导，以合作探究为主线，培养学生的思 维能力为主旨，将知识的传授与价值观的培养有机结合在一起。 教学策略 四、