临床教育学视角下的师生沟通

临床教育学视角下的师生沟通【摘要】师生有效沟通是实现良好的教育效果的重要保证。班主任在工作中，应该像医生一样，注重临床实践，关注教育事件中的人，通过“望、闻、问、切”，实现师生间的有效沟通，为学生的健

临床教育学视角下的师生沟通 【 摘要 】师生有效沟通是实现良好的教育效果的重要保证。班主任在工作中，应该像医生一样， 注重临床实践，关注教育事件中的人，通过望、闻、问、切，实现师生间的有效沟 “” 通，为学生的健康成长服务。 【 关键词 】临床教育学；师生沟通；学生诊断 从某种意义上看，教师与医生的工作有相同之处，工作对象都是人，因此临床实践都非常 重要。教师对学生进行全面科学的诊断，是有效沟通的前提。荷兰学者最早提出了 “” 临床教育学，年日本京都大学研究生院更是设立了临床教育学专业。临 “”1988“”“ 床教育学以对青少年学生的深层心理分析为基础，使用咨询、指导等多种方法，对青少 ” 年学生心灵上的病理进行诊断、治疗，更注重帮助青少年学生健全人格的成长，即进 “” 行社会的、文化方面的教育。班主任与学生沟通时，也应该基于临床教育学，通过 [1]“” 望、闻、问、切等诊断方法，及时、全面、准确地了解学生的病理，并以此为依 “”“” 据与学生沟通。 一、望察言观色班主任与学生进行沟通交流时要进行及时的目光交流，注意观察学生 ――― 的面部表情和体态语言，这些都是非常重要的沟通反馈信息 目光交流。人与人相互间的信息交流，总是以目光交流为起点。班主任与学生沟通时， 1. 要真诚地看着对方，及时进行目光交流。学生不停眨眼，可能是在思考，或者注意力不集 中；学生眼神飘忽，可能是不自信，或者在说谎；学生怒目圆睁，显然已经生气了；学生 目光呆滞，说明不认可教师的观点，或者已经发呆。面部表情。班主任与学生沟通时要 2. 关注学生的微表情，捕捉有效信息，增强沟通的有效性。学生面部的一些小动作很可 “” 能反映了学生当时快乐、悲伤、愤怒、厌恶、惊讶和恐惧的情绪。体态语言。体态语言 3. 是人际交往中一种传情达意的方式。班主任与学生沟通时要注意观察学生的肢体动作，并 及时做出分析、判断和回应。 二、闻洗耳恭听班主任与学生沟通时要用心倾听、及时筛选信息、积极引导，这就是 ――― 通常的先跟后带的技巧 “”