第56号教室的奇迹-读后感[修改版]

第一篇：第56号教室的奇迹-读后感兴致盎然的读书—《第56号教室的奇迹》学习笔记演讲稿大家好！我叫王兵兵就职于大桥镇丁屯小学是一名语文老师。这一次很荣幸可以站在这个讲台上就‚《第56号教室的奇迹》‛和

56- 第一篇：第号教室的奇迹读后感 兴致盎然的读书 —56 《第号教室的奇迹》学习笔记演讲稿 ‚ 大家好！我叫王兵兵就职于大桥镇丁屯小学是一名语文老师。这一次很荣幸可以站在这个讲台上就《第 56‛ 号教室的奇迹》和大家交流。 56 《第号教室的奇迹》带给我的是惊奇和感动，雷夫在我心中是一位把教育当作梦想的老师，他用自 己的方式去追寻这样的教育理想：让孩子变成爱学习的天使。读这本书是不断思考的过程，也是自己教育 : 理念不断重构的过程。其中对我影响最深的是第三章培养终生阅读的孩子。 ‚ 开头雷夫就告诉我们是这样的，我们学校的学生不善于阅读，也不喜欢阅读。本书写作期间所公布的 78% 美国标准化测验结果显示，我们学校有的拉丁裔学童阅读能力不足。这意味着两种可能：若不是本校 ‛ 的孩子是全地球最笨的，就是我们辜负了这些孩子。请相信我，绝大多数的儿童都有学习阅读的能力。同 ‚‛—— 样这也是乡镇小学生的弊端不善于阅读，也不喜欢阅读。在学校我同样带的也是五年级孩子，阅读课 上孩子挑的是三年级孩子就能看懂的书，喜欢图画书，不爱动笔，不思考，看过一笑了之，甚至有的同学 选择放弃阅读的时间去做题。结果他们阅读分析题做的也是一塌糊涂，不阅读就做题，懒得读完一篇文章。 56 所以拿到《第号教师的奇迹》时最先选择阅读的是第三章《培养终身阅读的孩子》。想看看这位轰动全 美的教师在这方面所做的努力，确实受益匪浅。 一、育人先育己 ‚‘’‛ 我们的孩子是傻瓜联盟下的受害者雷夫用简练的语言给了我当头一棒，我开始反思，初登讲台的那份 梦想还在吗？每天面对单调、繁琐但又必须完成的工作，常常是被动地应付。渐渐地，读书、学习也找不 到兴趣了。新教师培训完买的那本《魏书生语文教学》还在安静地躺在床头柜上，开学伊始知道自己兼任 56 英语学科时买的那本《英语也可以这样教》却忘记放在哪里啦，就连这本《第号教室的奇迹》也是因为 进修学校要求写读书笔记才拿出来准备浏览一下的，自己不读书为什么要求自己的学生读书，育人先育己， 只有一个爱读书的老师才能教会孩子们读书。阅读要先从现在做起，从自己做起。就是因为我借过孩子那 本《木偶奇遇记》现在我们班的孩子都读过那本书。 ‚‛‚ 同时雷夫告诉我们孩子们需要大人经常陪伴他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。 ‛‚ 让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。苏霍姆林斯基也告诉我们一个酷爱读书的老师最喜欢做的事就 ‛ 是和一群天使般的孩子一起静静地阅读，静静地享受阅读带来的幸福感。雷夫老师和孩子交流阅读心得， ‚ 互相启发感悟，然后以读后记的形式记录下来，陪伴学生共同成长。于是记住了雷夫老师的那句话上图书 ‛ 馆是为了建立孩子们的价值观，臵身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益的。古代的孟母三迁不也是为 了带给自己孩子一个好的环境吗？老师的影响就是孩子最有益的环境，陪学生一起读书，告诉学生们那本 书更有趣，那本更适合他们的年龄同时也让自己和学生共同在阅读中成长。 二、我阅读，是因为我喜欢这样做 ‚‛‚……‘’‘’‘ 我阅读，是因为我喜欢这样做。另一种焦点我从没在学校的首要阅读目标上看见乐趣、热情、引 ’‛ 人入胜等字眼。这些才是应该列入的目的，是人们阅读的理由，而我们对这个事实却视而不见。人的天性