儿童形成统计思想过程和概率发展过程的基本特征

儿童形成统计思想过程和概率发展过程的基本特征海口市琼山二小 杜春英小学数学统计与概率的教学，必须注重儿童的日常经验，必须从儿童的生活出发。我教学这些年

儿童形成统计思想过程和概率发展过程的基本特征 海口市琼山二小杜春英 小学数学统计与概率的教学，必须注重儿童的日常经验，必 须从儿童的生活出发。我教学这些年，从低年级到高年级都教过， 这些年里，我发觉儿童形成统计思想过程和概率思想发展过程的 一些基本特征。以下谈谈我对儿童形成统计思想过程和概率思想 发展过程的一些基本特征的看法： 1儿童统计思想发展过程 分类、排列和比较是统计的基础活动，但对初期接触数学学 习的儿童来说，他们参与这类活动的对象不宜是些抽象的数据， 而是一些具有现实意义的实物。儿童对统计全过程的理解可能是 有困难的，因为他们习惯的是面对已经给定的甚至是已经被处理 过的一些数据进行思考和判断。简单的论述几点： 第一，儿童的统计思想是在操作活动中逐步形成的。例如， 一个学龄前的儿童，面对由许多香蕉和苹果组成的一堆水果时， 在开始的时候，可能只会采用先数出香蕉的个数，再数出苹果个 数的方法来比较哪种水果多。但是，当这些水果的数量足够多的 时候，慢慢地，他可能就会想到将这些水果先分开来，然后再分 别去数。随着经验的增长，他可能逐渐会想到将这些水果分类对 应排列起来，于是，对这个儿童来说，基本的统计思想就产生了； 第二，儿童对数据的分析与利用能力的发展是一个渐进的过程，