孤独症儿童的沟通与交往研究浅述

孤独症儿童的沟通与交往研究浅述［摘要］沟通交往能力受损是孤独症的显著特征，沟通交往能力与社会适应是孤独症人士一生面临的难题，帮助孤独症儿童实现沟通、交往，增强社会适应能力，是当前孤独症治疗领域介入重点

孤独症儿童的沟通与交往研究浅述 ［摘要］沟通交往能力受损是孤独症的显著特征，沟通交往能力与社会适应是孤独症人士 一生面临的难题，帮助孤独症儿童实现沟通、交往，增强社会适应能力，是当前孤独症治 疗领域介入重点。 ［关键词］孤独症儿童沟通交往社会适应 ［中图分类号］G760［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）05－0130－01 一、基本观点 沟通与交往能力受损是孤独症的显著特征，他们不能或不能很好地利用各种沟通工具，如 语言工具、非语言工具、各种媒介（图、文）来与他人实现互相交换信息（感受、观点、 想法）。孤独症儿童的语言障碍是显而易见的，但是我们也必须认识到，仅仅帮助他们能 够讲话而且讲得通，并不等于沟通就能很好地进行。因为沟通还需要以下两个条件：首 先，说的话要针对周围的环境，有具体的意义；其次，沟通还需要具有一定的社会文化基 础，必须懂得人际交往的基本技巧（听者如何听/说者如何说），还需具有一些实用的基 本社会知识和文化知识。同时，沟通与交往的难度还与教育因素有关，一方面，由于孤独 症儿童本身在这两个领域的受损程度较大，很难有一个统一的教育方案，每个孩子从哪入 手、怎么教、教什么内容，都需要教师和家长根据孩子的具体情况用心去设计课程及教 法；另一方面，由于教师与父母在这两个领域认识的局限性带来的一些问题，可能妨碍孩 子的发展。例如，在以往的很多教育实践中，训练者与家长关注的是孩子能发出什么声 音，说出什么单词，句子有几个字。当孩子经过训练后能说出“爸爸”“妈妈”这些单词 时，家长的激动是可想而知的。但我们也应看到，当不少孩子虽然能说出“爸爸”“妈 妈”这些单词时，他们并不知道每天和他一起生活，照顾其生活和学习的就是他的亲爸 爸、亲妈妈（仿佛他把语言仅当成符号和条件反射学习的结果），也不会见了爸爸、妈妈 就亲热地打招呼，甚至长时间分不清哪个是爸爸哪个是妈妈。 孩子的问题其实就是教育者的问题，如果我们只注意了语音教学，而没有把声音和周围环 境联系起来，并且使孩子明白他发出的这个声音就是代表某一个人或者物，或者一个现 象、一个活动，还要亲自去练习在什么样的情境下把这个声音发出来，那么孩子学到的东 西就只能是一个声音的符号，不代表任何意义。就如孩子虽然说出了“爸爸”“妈妈”这 些单词一样，只是一个声音符号，没有具体意义，这种语言就没有达到效果，达不到沟通 的目的。无疑，我们所倡导的训练是有实用价值的沟通和交往训练，它可以是有声音语言 的，可以是其他手段（如肢体语言），但都要有实际意义。 二、孤独症儿童的沟通与交往的相互关系 在我们研究讨论沟通与交往的关系时，存在着两种观点。一种观点认为孤独症儿童的语言 障碍影响了人际交往技能的发展。理由是：因为他们不能说话，或者不能很好地表达他们 的要求和想法，不能很好地使用语言，人们也无法得知他们的所想所需，所以交往关系就 不可能建立起来。即使部分孤独症患者能够做出一些简单的表达，他们与其他人的交往只 能停留在浅层面，很难发展到一个深层次的层面上。