教师资格证 教育学 重点讲义 保过 免费
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第一章：教育和教育学 有机结合。 佛教：关心大众 时候，也都有指定的研究课业。 重点： 埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族 藏：修。息：游。 第二章教育与社会的发展 学校教育制度 职官学校：贵族 君子之教，喻也。------所以君子的教化是善 中国古代教育思想 本章重点：教育相对于政治与经济的独立性 文士学校：奴隶主 于晓喻。 赫尔巴特与杜威 教育对生产力的促进作用 以吏为师，以僧为师，以法为教 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达-----让人明白 教育的概念： 信息技术与教育（简答） 雅典：文化修养，政治家，商人。重商主义 道理，只加以引导，而不去强迫别人服从；对 广义：知识，技能，影响思想观念的活动 教育与政治经济制度 斯巴达：体育训练与政治道德灌输。培养军人。 待学生严格，但并不抑制其个性的发展；加以 狭义：学校教育：知识-----心 教育的领导权 西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣， 启发，而不将结论和盘托出-------启发。 体力-----身 受教育的权利（都与人有关） 神学和七艺 学不躐等：超越-----------循序渐进。 社会要求 教育目的 古代教育的特点：阶级性，道德性，专制性， 西方古代 教育者（期望）--------受教育者（身心） 教育相对独立于政治经济制度：教育有自身的 刻板性，象征性 苏格拉底： 讽刺；定义；助产术。 目的计划组织 规律 近代教育 柏拉图： 《理想国》 学校教育制度： 教育对政治经济制度的影响（人才，舆论力量， 国家对教育的重视和干预加强 理性-------智慧--------哲学家 1.前制度化：孔子的教育 促进民主） 初等义务教育普遍实施 意志-------勇敢--------军人 2．制度化教育：标志：近代学校系统（体系）的 教育与生产力 教育的世俗化 情感-------节制--------劳动者 形成 规模和速度，结构的变化，内容和手段（与人 重视教育立法，以法治教 教育的目的就是培养哲学家 中国：清末“废科举，兴学校” 无关） 20世纪以后的教育：终身化，全民化，民主化： 亚里士多得德：教育最高目的，追求理性就是 3．非制度化教育：“教育不应再限于学校的 教育相对独立于生产力的发展水平： 多元化，技术的现代化 追求美德。（政治学） 围墙之内” 教育对生产力的促进作用： 教育学（定义） 教育学的建立与变革 现代教育制度的发展趋势：（简答）（重点） 教育再生产劳动力： 中国古代教育思想 萌芽： 夸美纽斯《大教学论》教育的自然性。 学前教育加强并与小学教育衔接 教育再生产知识： 孔子： 性相近，习相远。有教无类-----所有的 卢梭 《爱弥尔》自然教育思想。 强化义务教育，延长年限。义务教育的定义两 人力资本理论：（土地，劳动，资本）舒尔茨， 人都应该受教育 康德 充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自 头扩展 提出教育对经济的贡献 科目： 诗，书，礼，易，乐，春秋不愤不启， 身，成为本来的自我，都得到自我完善。 普通教育与职业教育相互渗透中间加强 教育与科学技术 不悱不发---启发 裴斯泰洛齐 目的在于按照自然的法则全面地， 高等教育的类型多样化内外沟通 科学技术对教育的影响：动力作用（教育者的 愤： 心里想求通而又未通。 和谐地发展儿童的一切天赋力量。德智体全面 学历教育与非学历教育界限淡化 观念，数量和质量，教育的内容，方法和手段） 悱： 想说又不知道怎么说 发展。 教育制度有利于国际交流 教育对科学技术的作用：（科技知识再生产， 墨子： 兼爱，非功，亲知，闻知，说知。---- 洛克 白板说教育漫话，培养绅士。 教育的发展过程： 科学的体制化，科学研究的功能，推进科学技 推理得到的才是真实的知识 建立： （标志）赫尔巴特《普通教育学》以 古代教育 术研究的功能） 老子： 一切回归自然 心理学和伦理学为基础；以教师为中心，教材 中国：夏------校 信息技术与教育：（重点） 学记 为中心，课堂为中心。 商-------序 改变着人们关于知识的观念 教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民， 杜威： （现代教育的代言人）《民本主义与教 周-------痒 改变着人们关于学习和教育的观念 教学为先 育》教育即生活，教育即生长，从做中学以 西周：礼，乐，射，御，书，数。 为实现教育的第三次飞跃提供了平台 “时教必有正业，退息必有居学”藏息相辅 儿童为中心。 隋唐：科举制度 教育与文化 ----课内外相结合 当代教育学的发展 印度：婆罗门教：森严的等级制 教育与文化是相互依存，相互制约的关系 所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的 教育是为了人的全面发展将社会劳动与教育
