小学英语教学绽放思维花朵

小学英语教学 绽放思维花朵恩格斯曾经说过:“思维着的精神是人类最美丽的花朵。”教师作为园丁，有责任浇灌这最美丽的花朵。发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。下面就如何在英

小学英语教学绽放思维花朵 恩格斯曾经说过:“思维着的精神是人类最美丽的花朵。”教师作为园丁，有责任 浇灌这最美丽的花朵。发展学生的智力，培养他们的思维能力是我们课堂教学的一项重 要任务。下面就如何在英语课堂教学中培养学生的思维能力，谈谈自己的认识和做法。 一、任务设疑，训练学生的探索思维 心理学研究表明:人的思维是从疑问开始的，疑问能引发学生认知上的矛盾，产生 心理上的不平衡，从而激发他们积极地去探索，以解决问题，实现心理平衡。我们在教 学时，可依据教学目标并结合教学内容，设计贴近学生生活实际的任务。在导入时就布 置任务，激起学生的疑问，让他们带着疑问参与学习过程，通过思考、讨论、交流等方 式解决问题，完成学习任务，训练探索性思维。如教“打电话”这一话题时，我出示了 课文题目Atelephonecall以后，就引发质疑:课文中的两位同学在电话里谈了些什 么？这时，学生纷纷举手，思维很活跃。我又因势利导:听了课文中的人物对话，你能 试着用英语打电话吗?又如，教“购物”这一话题时，我在开始授课时就出示了一张 ShoppingList(购物单)，布置学生学会用英语完成“购物”的任务……通过任务设疑， 激发了学生对学习课文的兴趣，促使学生带着疑问主动获取语言知识;在学习“用英语 做事”的过程中发展用英语解决实际问题的能力。经常性地训练，学生思维会更活跃， 质疑和释疑会更积极。 二、插图求疑，训练学生的形象思维 小学生擅长形象思维，在课堂教学中利用插图，充分让学生体验表象，发挥想象， 并用语言描绘出来，可以有效地发展他们的思维和语言。我们的英语教材都配有插图(教 学挂图)，在教学中我常常仅将这些图作为一个创设情景的辅助手段，很少引导学生去 仔细观察图上的内容。我在使用教学挂图时，常常要求学生看图提问，对图中的内容主 动发问，如:Whatcanyouseeinthepicture?Whocanyousee?Howmany? Wherearethey?Whose…等。通过提问，引导学生仔细看图。当学生通过观察提问出 “谁？什么？在哪里？”等问题时，他们对课文的重点、难点也就有了大致了解，在此 基础上再展开课文教学，使我们的课堂教学更能从学生的实际需要出发，更具针对性， 更富实效性。因此，坚持巧用插图，既可以训练学生的形象思维，又能提高语言学习的 效率。 三、想象解疑，训练学生的发散思维