十一册数学解决问题策略教案

课时教学设计教学内容解决问题的策略（1）授课时间教学目标使学生初步学会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。使学生在对解决实际问题过程中不断反思中，感受“替换

课时教学设计 教学内容 解决问题的策略（1） 授课时间 教学目标 使学生初步学会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。使学生在对解决实际问题过程中不断反思中，感受“替换”策略对于解决问题的价值，进一步发展分析、综合和简单的推理能力。 课时分析及准备 教学重点：学会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。教学难点：会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，确定合理的解题步骤。 教学预设 教学生成 一、教学新课 1、教学例1。 （1）小明拿了一个大杯、一个小杯，小杯的容量是大杯的，小杯的容量和大杯有什么关系？ 一个大杯可以替换成3个小杯；3个小杯可以替换成1个大杯。 这节课我们就一起用“替换”的策略来解决一些实际问题。 板书课题：用“替换”的策略解决实际问题。 （2）出示问题。 边读题，边看图。 （3）题中告诉我们哪些条件？要求什么问题？小杯和大杯的关系还可以怎样表示？ （4）根据题目给出的条件，求每个小杯和大杯的容量，有什么困难？ 如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒入了几小杯，你会求每个小杯的容量吗？ （5）提出假设。 如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？全部倒入大杯呢？ 小组讨论。应用策略，自主探索。 （6）如果把720毫升果汁全部倒入小杯，共需要几个小杯？ （7）如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要几个大杯？ （8）尝试解答。 学生独立尝试解题。 小杯：720÷（6＋3）大杯：720÷（2＋1） ＝720÷9＝720÷3 ＝80（毫升）＝240（毫升）