湖北民歌《龙船调》教学设计

独特民族风欣赏湖北土家族民歌《龙船调》教学设计教材分析：《独特民族风》选自人音版第二单元彩的民歌中第三节，在欣赏完蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌后，拓展学习我们湖北土家族的民歌《龙船调》，更贴近学生的学

独特民族风欣赏 湖北土家族民歌《龙船调》教学设计 教材分析： 《独特民族风》选自人音版第二单元彩的民歌中第三节，在欣赏完蒙古族、 藏族、维吾尔族的民歌后，拓展学习我们湖北土家族的民歌《龙船调》，更贴近 学生的学习和生活，加深对民歌的理解和喜爱。 《龙船调》是湖北恩施利川地区花灯典型曲目，原名《种瓜》曲调《瓜子仁 调》，由一男一女表演，女的扮演要过河去亲戚家拜年的小姑娘，男的扮演热心 推船摆渡的艄公，演唱有半说半唱，有互相对答，加上富有情趣的衬词，既有划 船的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作，更增添了歌曲的生活气息和诙谐的格调。 《龙船调》的开头带有明显的山歌风味。它明亮而高亢、自由而直畅。这种山歌 风的曲调，造成一种远距离打招呼的感觉。随后的短句既有划船时的节奏感，也 有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默、生活气息很浓。再加上 后面半说半唱的对白，就更加强化了这种风趣诙谐的生活情调。歌曲最后的一段 音乐，既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。总之，这首短 短的民歌蕴涵着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。 教学目标 ： 1、情感、态度、价值观： 通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力， 从而产生民族自豪感和自信心。并对中国民族歌曲产生兴趣。 2、过程与方法 ：通过分组活动，培养学生独立思考进行创作的能力，树立 团队合作精神；让学生体验创编过程中的快乐。 3、知识与能力： 通过欣赏，演唱，创造与表演，了解湖北民间风情，感受 当地民歌风味；通过对音乐的再创造，增加学生的音乐审美能力。 教学重点 ： 1、感受、体验湖北土家族民歌特点，拓宽音乐文化视野。 2、引导学生积极参与对创作歌曲在歌词、旋律、节奏等方面的分析。 教学难点 ：对歌曲进行欣赏和体验 1