英语计划总结之英语课堂有效性该反思三个问题

英语计划总结之英语课堂有效性该反思三个问题 　　近年来，英语教学投入大，学生的能力却没有得到相应的发展。这一矛盾在教育教学实践中表现得越来越突出，问题到底出在哪里？　把这个问题提给学术界，可学术界似乎

英语计划总结之英语课堂有效性该反思三个问题 近年来，英语教学投入大，学生的能力却没有得到相应的发展。 这一矛盾在教育教学实践中表现得越来越突出，问题到底出在哪里？ 把这个问题提给学术界，可学术界似乎并没有对这个问题进行更深入的 研究，他们仍然把主要精力集中在英语课堂教学现场暴露出的问题上， 大量的学术论文都局限于对教学目标、教学内容、教学过程、教学手段、 教学评价等相关因素的有效性探讨。可教学来自更复杂的场域，在这个 场域里，学生、教师以课堂为平台展开对话活动。教学有效性的实现在 很大程度上受制于教师的个人素质、学生学习的能动性与教师课堂教学 的技艺。 因此，探讨英语课堂教学有效性的实现，我们需要从三点入手。 首先，教师是否有实现高效教学的能力。其次，教学过程是否高效。再 其次，学生是否愿意参与。只有找到了制约有效教学的源头，采取有针 对性的调整措施，才能真正实现有效教学。反映在课堂教学设计和课 堂执行时，教师需要不断地反思三个问题：Whomtoteach（教谁）。 英语教学在很大程度上受到班级特点、学生年龄与语言水平的制约，教 师要根据教学内容设计出与之相适应的教学活动，以达到更好的课堂效 果。一节课设计过于多元和过于多面的教学目标，往往会使教师在实际 教学过程中顾此失彼。课堂教学目标的确定要充分考虑学生的基本情况，