两位数乘两位数解决问题教学反思

《两位数乘两位数解决问题》教学反思学完笔算两位数乘两位数后，教材呈现了笔算乘法的运用，还是用乘法两步计算解决实际问题。上课之前就意识到本节课对学生来说可能有一定难度，所以在设计教学过程时尽量减少难度，

《两位数乘两位数解决问题》教学反思 学完笔算两位数乘两位数后，教材呈现了笔算乘法的运用，还是 用乘法两步计算解决实际问题。上课之前就意识到本节课对学生来说 可能有一定难度，所以在设计教学过程时尽量减少难度，让同学们基 本都能掌握。 首先，本节课的解决问题与以往不同的是，一个问题需要经过两 步计算才能解决，这就为学生理解题意增加了一定难度。讲授新课之 前先让同学们做一道一步计算可以解决的问题，同时让同学们说明白 算式表示的意义，为本节课的学习做准备。 其次，讲授新课时以前置作业的形式放手让学生先自己去尝试， 同时鼓励同学们可以采取多种不同的策略解决问题。设计前置作业时 按照解决问题的完成过程去设计，在分析与解答的过程中要体现出由 易到难。第一种方法先以分步方式展示解题过程，并用文字说明每一 步要解决的问题，然后让学生自己列出综合算式，第二种方法引导学 生按照第一种方法的过程自己去完成。 最后是全班交流的过程。学生先自己完成前置作业，课上小组交 流总结出算法后，与全班同学进行展示交流。在交流讨论的过程中， 老师注重引导学生完整表述每一步要解决的问题，同时引导学生提出 有价值的问题。 通过学生课上反应和练习反馈的情况来看，本节课的设计还算可 以，学生在独立思考时都尽可能的想出多种方法，交流汇报时也在不 停开动脑筋，用一些有价值的问题来“难为”同学。这节课让我深刻 感觉到，同学的讲解、交流、质疑、答疑的学习效果，远远超过老师 单方面的讲授与灌输，同学们更喜欢这样的课堂！ 但是这样的课堂要有几个必要的前提： 1、教师必须明确教学目标及重难点，必要时做出正确的引导和 总结。