轻负高质学贵 自得

轻负高质学贵 自得——谈谈“先学后教”课堂教学模式在英语教学中的实践与应用联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教育学认为：教给学生知识，不能

轻负高质学贵自得 ——谈谈“先学后教”课堂教学模式在英语教学中的实践与应用联合国教科文组 织在《学会生存》中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学 习的人。”教育学认为：教给学生知识，不能局限于学生对知识掌握得如何，而应 着眼于学生对知识理解的思维过程，学习能力的提高过程，学习方法的掌握过程， 学习习惯的培养过程。因此，我们不仅要让学生“学会”，还要让学生“会学”； 不仅要给学生知识，还要给学生洞开知识大门的“钥匙”。由此，我使用了“先学 后教”的课堂教学模式，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”。现谈谈 自己在《小学英语读本》第五册unit11中的教学实践与应用。 一、“先学后教”的前提——教师备课，学生预习。 1、备课是讲课的前提和基础，只有备好课才能讲好课，才能保证课堂的质量。备 课中，教师对教材、对学生、对教法了解的过程等直接影响作用于学生，影响着课 堂气氛与授课效果。要上好一堂课，教师必须先备好课，这就要求教师先“学”后 “教”。在备每一课时，我针对教材的特点，有重点有选择地采用适当的教法，设 计好教学程序，尽量做到一课一特色，课课都出色。我特别注意灵活安排每堂课的 教学内容，绝不死板地把a和b两个部分硬拉在一个课时。例如教学第五册 unit11时，我安排先教a部分的新单词，重点掌握四个方向词：east，west， south，north，然后学习f部分：谈论城市的位置。通过中国地图让学生正确分 辨东、南、西、北四个方向，并且正确指出各大城市的位置。通过这一课时的铺 垫，顺利过渡到第二课时b部分谈论某人的行程的学习。 2、教师除了备好课，还要指导好学生的课前预习。先预习后上课，带着问题来听 课，已成为教学的一个基本要求。在预习中，教师应教给学生“自学的程序与方 法”，使学生明确如何入手，懂得该做什么，该怎样做。如讲授b部分前，针对 记叙文的学习方法，我要求学生预习找出：（1）时间： duringthesummerholiday（４）经过：first（首先）：fleweast（2）时态：一 般过去时（方向）then（然后）：wentnorth（3）人物：jimandbenatlast（最 后）：camebacksouth（5）结果：alongtrip——hadagoodtime通过预习，学 生对课文内容有了大致的了解，课堂上便可积极参与，大胆发表意见，并由此增加 了学习的兴趣，增强了自信心。 二、“先学后教”的主体——自学新知，质疑问难。素质教育的主要环节在课 堂，优化课堂教学，才能提高教学的质量。教师要积极创设条件为每一个学生提供 听、说、读、写的机会，使每一个学生都有获得知识，发现规律的时间，让每一个 学生都能获得成功，享受成功的喜悦。 1、在课前三分钟，我坚持要求学生进行口语练习。同位2人为一组，利用所学的 日常用语进行freetalk，并为他们作好评分记录。一个学期下来，每个学生都有2 至3次的表演。通过这样的练习，学生的口语流利了，语感增强了，更重要的 是，每个学生都有了自主发言的意识，成了课堂的主人，并期待下一次的表演机 会。 2、教师是教学活动的组织者和引导者。为充分发挥学生的主体作用，让学生自觉 参与学习，我特别注意新旧知识的联系，利用知识的迁移，激发学生学习动机和兴