教学艺术要善于唤起学生探究的欲望和热情

教学艺术要善于唤起学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧的火花，开启学生思维智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究数学知识的过程中学会学习，在学习中学会创造。 

参加语文教师基本功竞赛心得体会 教学艺术要善于唤起学生探究的欲望和热情， 的智力潜能，在这个基础上，他们可以推论出自 “ 之间的体积关系是不确定的；当它们存在着等底 活对于儿童来讲则是形象的、熟悉的。如果孩子 点燃起学生探究智慧的火花，开启学生思维智慧 己的独立见解。 ”13 等高关系时，总是份与份固定不变的关系。 们能在生活中找到数学模型，沟通数学与生活的 的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双 我认为，学会学习最重要的是在纷繁杂乱的 同学们并没有因得出结论而满足，而是进行了更 联系，枯燥单调的数学理论就会变得生动鲜活起 手充分活动起来。使学生在探究数学知识的过程 问题情景中学会捕捉信息，提出问题。提出问题 …… 为深入的讨论 来。与孩子们密切相连的生活事例会使他们有一 校 本 培 训 专 号 中学会学习，在学习中学会创造。 是需要学习的开始，孩子们能主动地提出一些有 “ 著名数学家波利亚认为学习任何知识的最 种特别的亲切感，会一下子拉近学生与数学的距 科学探究是学生成长中的重要经历，也是学 思考价值的问题，说明他们已经开始学会思考， 佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最 离。现代数学绝不是纯粹的数学游戏，不是单纯 6—12 生学习数学探索新知的重要过程。面对着岁 这对一个人的发展来说是极其重要的一步。提出 深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联 的计算，不是束之高阁的性质、定理、法则，更 小学生的数学学习，如何培养他们科学的探究精 问题比解决问题更重要。因此，教师应努力创设 ” 系。学生在解决问题的过程中，体验着科学的探 不是虚无飘渺的推理判断，现代数学是一种直接 神、科学的探究态度和科学的探究方法，使每个 一个宽松和谐的学习环境，要满腔热情地鼓励孩 究方法，感受着成功的喜悦与合作学习的快乐。 用于生活的技术。小学数学知识在生活中有着广 孩子带着好奇、充满信心、愉悦地跃入充满智慧 子们。即便开始提出的问题有些可能是幼稚可笑、 小学数学教学是科学，同样也是艺术。当科 泛的应用，只要我们教师善于将小学数学与生活 魅力的数学乐园呢？ 漫无边际甚至离题万里，但也不可以一言否之， 学与艺术在教学中得到和谐统一时，教师的教学 实际相沟通，创设学习数学的生活情境，孩子们 “” 小心翼翼地呵护火种 应耐心地提示孩子换个角度再思考。教师要多一 劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，课堂 就会感受到数学就在我的身边，我就生活在数学 “” 好奇是小学生重要的心理特征，它是学生 些宽容，多一些等待，期盼着孩子们在学习中的 教学才会充满生命的活力。 之中。孩子们就会自然而然地产生一种想了解数 创造行为重要的个性品质。好奇心可以激发人们 “” 发现。 学、研究数学的愿望，继而会喜欢数学。孩子们 对事物的探究兴趣和欲望，促使人不断地追求新 “” 满腔热情地关注生成 拥有了这样一种积极的心态，就会产生学习的动 的发现。在每个孩子的心中都会珍藏着许许多多 教学艺术既要关注生成，同样要关注预设。 力和进入数学乐园去探索、去创造的欲望。 “” 的为什么，他们常常会提出一些令大人们不知 预设与生成和谐地融为一体时，课堂教学才会精 教学中教师要千方百计地想办法让学生在学 “”“ 所措的问题：汽车没有腿为什么会跑？天到 彩纷呈，闪现出教学艺术的光辉。 习数学的过程中享受数学的美，体验数学的价值， ■北小/张敏欣 ”“”…… 底有多高？星星会掉下来吗？这正是儿 课堂教学是在教师指导下的一个有组织、有 发现数学的神奇，体验数学的趣味。这样学生才 在教育局教研室任老师和邹老师的信任以及 童好奇的表现。数学课上孩子们也会异想天开： 计划、有步骤的学习活动。正是由于课堂教学的 能逐渐地爱上数学，可以持久地集中精力，保持 我校领导和教师的帮助下，上学期，我有幸参加 “”“a 车轮制成方形的，滚动起来会怎样？字母真 本质决定了教师要精心预设教学方案。从另一角 清晰的感知，激发丰富的想象力和创造思维，产 全市小学语文青年教师课堂教学基本功竞赛，比 ”“ 的能表示所有的数吗？世界上到底有没有最大 度看，学生是具有鲜活个性的生命体，生命是有 “————” 生愉悦的情绪体验，形成爱学会学学会 赛持续5天，可以说这是我第一次感觉是如此紧 ”…… 的数？遗憾的是这种可贵的好奇，往往并没 差异的，生命是具有潜力的，学生在学习的过程 这样一个良性循环。创造思维的火花正是从这里 张的比赛，能走出去亲身体验一下课改氛围，真 能引起教师的关注和惊喜。尤其是在预设教案尚 中会表现出不同的情感、态度和认知差异。课堂 燃起。 有许多“百闻不如一见”之感叹，收获颇多。今 “” 未完成的情况下，面对着一个个节外生枝的问 “” 上常常会出现教师想不到的意外。因此，教师 “” 真诚耐心地等待发现 天我想与大家谈谈参与这次活动的一点心得，也 “” 题，老师已缺乏足够的耐心：你怎么总有问题！ 必须关注生成，满腔热情地善待生成，使课堂不 “” 问题往往被视为探究学习的核心，而探究 是对自己今后工作的促进。 “ 或许这不经意的话语熄灭的正是一颗创造的火 断生成的故事，成为学生互动交流、深入探究的 学习正是数学教学的生命线。教学的艺术就是要 去参赛之前，就听人说，所有选手均是经过 ” 种。我认为探究新知的艺术首先是唤起好奇的艺 重要资源。 “” 激发学生的问题意识，激励学生积极主动地发 各地选拔出来的精兵强将，都年轻、有活力，而 术。因此，教师要满怀热情地、小心翼翼地呵护 教学艺术要讲求预设的科学性，同样讲求生 现问题，提出问题，解决问题。数学知识抽象、 且不少是教坛的风云人物，有的在全国参加过比 “” 和关注这好奇的火种。教师要给孩子们的发现 成的有效性。预设的教学目标应具有弹性，为接 概括、严谨，而小学生年龄小，思维相对简单， 赛，有的在市级以上成功地上过公开课，真是高 以表现的空间，并以宽容、友善的态度去欣赏他 纳生成而留有空间。生成既有来自教师预谋中的 他们发现问题是需要过程和时间的，教师应以足 手如云啊。相比之下，我显得业绩小了些，没有 “” 们的好奇，教师应成为孩子在探究新知路上好 生成，又有伴随课堂波澜起伏过程中的自发生成。 够的耐心，真诚地等待孩子们的发现。等待是尊 参加过类似讲课比赛，经验明显不足，不由觉得 奇心的守护神！ 因此，教师除了要有关注生成的意识，满腔热情 重，等待是艺术，教师要相信每一个孩子都具有 没了底气。但转念想，一切重在参与，重在过程， “” 千方百计地燃起火花 地善待生成，还有责任调控、筛选、升华生成， 不同程度的潜力可以挖掘，相信每一个孩子都可 只要以一颗平常心去认真对待，就能享受到参与 “” 教师靠什么点燃起学生思维的火花，靠什 使新生成的课堂资源能有效地引发学生的深入思 以在原有的基础上学好数学。 过程而带来的快乐及收获，这也是一种满足、一 么激发起学生探究新知的需要？靠数学知识本身 考探索，提升数学思维品质，为学生的后继学习 过去课堂提出的问题多数都是教师精心设计 种积极向上的态度。也许这次的失败正是你下一 的艺术魅力！ 服务。 的，学生的思维基本上是围绕着教师提出的问题 个成功的起点，所以结果并不是最重要的。如此 * 让学生享受数学的美 预设是生成的基础，它会随着课堂的生成而 一步步展开。虽然课堂过程中也不乏热烈的讨论， 一想，也就坦然了，我默默安慰与勉励自己:“尽 数学包罗万象，丰富之极，它如同一个五彩 有效地调整，生成是预设的更高境界，它也会随 “ 但结果是孙悟空一个跟头翻了十万八千里，最后 志而无悔!” 缤纷的乐园，处处充满着美。数学知识结构的整 着预设的关注而更加精彩。让预设与生成伴随着 ” 都没有逃脱如来佛的手心。这样的课堂限制了学 在准备参赛的这一周里，我与崔副校、肖主 体美、数学概括的简洁美、数学思维的哲理美、 课堂生命的交流而更加和谐！ 生的思维，影响了学生积极性的发挥。现代的教 任及我校的各位领导进行科研备课，从中我学到 …… 数学知识本身的内涵美数学中一个个简洁的 “” 巧妙灵活地引导探究 学观更加关注学生的发展，要充分挖掘孩子们的 了许多方法，尤其是在崔副校的带领之下，我走 定理、一幅幅严谨的知识网络图、一道道绝妙的 教学的艺术不仅要激发起学生探究学习的热 潜力，使之主动积极地学习。我努力使教学过程 访了三所学校进行试讲，让我看到了崔副校身上 …… 算式、一组组有趣的关系式这些都是数学家的 情与需要，更要有效地引导学生在学习过程中学 成为孩子们不断提出问题和解决问题的过程。每 的那股干劲。每当我们试课时，他都把当时的场 心灵智慧撞击所迸发出来的一种和谐、庄严、永 会探究，体验探究的过程，享受参与探究的快乐。 一个新的数学知识、新的概念学习之前，我都喜 景录下来，回到学校后，再进行深入地研究，虽 恒的美。但是这种数学知识潜在的美、含蓄的美， 以《圆锥体体积计算》为例。我首先为学生 “ 欢向同学们提出这样的问题：关于今天要研究的 然当时有些累，但我却真正地懂得：最终你相信 是不会自发地起作用。教学的艺术正是要千方百 创设了实际探究的背景并提供了探究的材料。学 ” 数学知识，你已经知道了哪些？还想了解些什么？ 什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词， 计地挖掘它的美，渲染它的美，体验它的美。教 生开始了以小组为单位的合作探究，提出猜想， 使课堂教学一开始就是开放的，孩子们刚刚进入 一个叫执着，一个叫认真。 师要积极创造条件，通过各种方式让每一个学生 动手实践，验证结论。小组里个个有分工，人人 新课的学习就感到是在一个自由探索的空间中学 在这5天的比赛之中，竞赛的项目有课堂教 去感受它的美，升华它的美。用美的力量去燃烧 有责任，大家充分利用实验材料把每次实验的结 习。孩子们不是空着脑袋走进教室的，在生活和 学、朗诵和现场作文，这三项比赛下来，最深的 “” 学生思维的火花。 果记录下来。 学习中已经对许多问题有所感受和体验，逐步形 感触“书到用时方恨少”，做为教师，尤其是我 * 让学生感受数学的价值 多次的实验中学生发现了圆锥体与圆柱体在 成了自己对各种现象的理解和看法。况且，孩子 们青年老师，应勤于读书，善于学习，始终保持 数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，但生 “”“” 等高不等底或等底不等高的情况下，它们 们具有利用现有的生活经验、知识基础进行推论